Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Psycholinguistische Grundlagen einer Rezeptiven Grammatik des Deutschen
3. Stand der Arbeiten
In Pilotstudien mit Studierenden aus nicht-deutschsprachigen Ländern an der Uni Bern
(Grundstufenniveau in DaF) sowie mit frankophonen Jurastudierenden an der Uni Freiburg/
Fribourg (Mittelstufe und Fortgeschrittene) haben wir in einer Pilotphase drei Typen von
Datenerhebungen durchgeführt: 1. Leseverstehensübungen mit authentischen Texten, 2.
Interviews zur Selbstwahrnehmung von Schwierigkeiten und zu angewendeten Strategien beim
Verstehen von deutschen Texten, 3. Übersetzung (mündlich) von schriftlich vorliegenden kurzen
Texten in die jeweiligen Muttersprachen.
Insbesondere die Übersetzungsaufgabe zeigte sehr anschaulich, wo die LeserInnen stocken,
wo sich offensichtliche Verständnisprobleme eröffnen. Ausgehend von diesen Pilotstudien
(insgesamt 62 Studierende) haben wir einen ‚Kandidatenkatalog’ erarbeitet, der jene (im
weitesten Sinne) grammatischen Phänomene enthält, die offensichtlich immer wieder zu
rezeptiven Schwierigkeiten führen. Auf der Basis dieses Katalogs (siehe Kap. 3.1) erarbeiteten
wir sodann Texte, die genau diese Schwierigkeiten enthalten und als Erhebungsinstrument
für unsere Hauptdatensammlung dienen werden. Dieses Instrument wird im Folgenden nun
detailliert vorgestellt.
4. Untersuchungsmethode
Das zentrale Testinstrument sind zwei eigens entwickelte Leseverstehenstests, die jeweils aus
einem Lesetext und einem methodisch vielfältigen Verstehenstest bestehen. Es handelt sich
dabei um die Beschreibungen von zwei imaginären Tieren (‚Flundodil’ und ‚Humpfhorn’) in
Form von Lexikonartikeln.
Diese Textsorte bietet eine Reihe von Vorteilen: In Kombination mit einigen weiteren
Maßnahmen ermöglicht sie uns, viele relevante Wissensbestände (vgl. das Verstehensmodell in
Kap. 1.2) zu kontrollieren, ohne dabei einen unrealistischen Text zu kreieren.
So können die Faktoren Vor-/Weltwissen und Textsortenschemata auf diese Weise gut
kontrolliert werden: Man darf davon ausgehen, dass die Textsorte ‚Lexikonartikel’ hinlänglich
bekannt ist, zumal bei unserer Probandenzielgruppe (Studierende). Auch ein grundsätzliches
Schemawissen zum Konzept ‚Tier’ darf angenommen werden. Da es sich jedoch um die
Beschreibung eines imaginären Tieres handelt, kann man ausschließen, dass unterschiedliches
Vor-/Weltwissen der Probanden eine relevante Einfl ussgröße darstellt. Insgesamt ist diese
Situation wohl einer authentischen Lesesituation sehr nahe: Will man einen Fachtext lesen, so
bringt man in der Regel ein gewisses Vorwissen mit (sonst würde man sich für den Text nicht
interessieren), will aber dennoch dem Text neue Informationen entnehmen (denn auch sonst
würde man sich für den Text nicht interessieren). Durch die Arbeit mit einem zusammenhängenden
Text geben wir außerdem den Kotext und dessen Relevanz für die Verarbeitung der aktuellen
sprachlichen Struktur vor.
Da unsere Untersuchung ausschließlich auf Verstehensschwierigkeiten auf der grammatischen
Ebene abzielen soll, werden wir die Inhaltswörter in die Muttersprache der jeweiligen Probanden
übersetzen und somit auch gleichzeitig den Faktor Lexikon (zumindest teilweise) kontrollieren.
Um Art und Umfang weiteren sprachbezogenen Wissens erfassen zu können, werden zusätzlich
sprachbiographische Daten hinsichtlich der Mutter- und weiterer beherrschter Fremdsprachen
erhoben. Ein kurzer Deutschtest erlaubt die Zuordnung zu den Niveaus des europäischen
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