Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Andrea Abel, Mathias Stufl esser
Die tatsächliche Verwendung des Deutschen durch italienische Muttersprachler wird besonders
durch das Spannungsfeld bzw. die Diglossiesituation zwischen den deutschen Dialekten und der
Hochsprache beeinfl usst (Südtiroler Sprachbarometer - ASTAT 2006a, Egger 2004).
Die Sprachkontaktsituation ist auch davon geprägt, dass physische Nähe paradoxerweise
nicht unbedingt mit Dialogbereitschaft einhergeht. Das wird z.T. aus historischen Situationen
erzwungener Nähe heraus erklärt (vgl. Baur 2000). Demnach bedeutet Nähe nicht automatisch,
dass das Sprachenlernen dadurch leichter wird. Auch Freundschaften werden großteils innerhalb
der eigenen Sprachgruppe geschlossen (Südtiroler Sprachbarometer - ASTAT 2006a).
Diese Fakten aus der Südtiroler Sprachrealität führen direkt zu der Frage nach den Faktoren,
die das Sprachenlernen und das Interesse an Sprache - und besonders an der des Nachbarn -
beeinfl ussen. Genau auf diese Faktoren geht die in den folgenden Abschnitten vorgestellte
Studie ein.
1.1 Zielgruppe: BerufsschülerInnen
Als Zielgruppe für die Studie wurden Jugendliche gewählt, die eine deutsch- oder
italienischsprachige Berufsschule besuchen. Denn zum einen haben diese SchülerInnen einen
speziellen, besonders fachlich orientierten Sprachenbedarf, der sich durch das sprachliche,
besonders zielsprachliche, Agieren und Reagieren im berufl ichen Umfeld ergibt. Zum anderen
wird dieser Sprachenbedarf vielfach unterschätzt, was sich unter anderem in der geringen
Stundenanzahl an Sprachfächern äußert.
Positiv hervorzuheben ist, dass in den letzten Jahren verschiedene Initiativen zum
Zweitsprachunterricht an Südtiroler Berufsschulen durchgeführt wurden, so z.B. jüngst das
Projekt „L2 in der Werkstatt“ der Ämter für Berufsbildung 4 .
Ein weiterer Grund für die Wahl dieser Zielgruppe war die parallel an denselben Berufsschulen
durchgeführte Fragebogenerhebung des Schweizer Partners im Projekt „Language Bridges“.
2. Fragestellungen und Erkenntnisinteresse
Wie rekonstruieren jugendliche Lernende ihre sprachliche Erfahrungswelt? Wie können wir
Erkenntnisse über individuelle Lernstrategien gewinnen? Was motiviert zum Sprachenlernen
– oder eben nicht? Welche Rolle spielt dabei das mehrsprachige Umfeld? Können längerfristig,
über das Individuelle hinaus, generalisierbare Tendenzen festgestellt werden? Und außerdem:
Welches Bild bietet sich uns in vergleichbaren Situationen, d.h. in anderen mehrsprachigen
Grenzregionen? Dies sind nur einige der Fragen, auf die Studien wie diese Antworten zu
geben versuchen. Ergebnisse könnten sinnvoll einfl ießen in eine umfassende Dokumentation
mehrsprachiger Realitäten im Sinne einer „Ethnographie der mehrsprachigen Kommunikation in
Sprachgrenzregionen“ (siehe Franceschini in diesem Band). Zudem lassen sich die Erkenntnisse
bei der Entwicklung individueller Sprachförderkonzepte nutzen.
Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es primär, neue Einsichten darüber zu gewinnen, wie
Lernende ihr sprachliches Umfeld und ihr Lernfeld wahrnehmen und strukturieren sowie, daran
anschließend, über Faktoren, die das Sprachenlernen fördern oder hemmen bzw. das Interesse
an und für Sprachen wecken können.
4 Pilotprojekt, durchgeführt unter der Federführung von Evelyn Andergassen und Antonella Pagliani von der deutschen
und ladinischen Berufsbildung und unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dietmar Larcher.
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Multilingualism.indb 66 4-12-2006 12:25:20