Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Sabine C. Stricker
zu sehen und damit Selbstwahrnehmung mit Fremdwahrnehmung zu verbinden. Dieser Aspekt
wurde als besonders motivierend hervorgehoben. Unser Projekt wird durch Fragebögen, eine
Fokusgruppe nach den ersten zwei Arbeitszyklen und die Analyse der verschiedenen SE-Raster
und Portfolios dokumentiert.
2.1 Selbsterfahrung
Im Rahmen des generell recht offenen Konzepts dieses Projekts entwickelte sich eine interessante
Eigendynamik. Bereits in den ersten SE wurden nicht nur sprachliche Kompetenzen kommentiert,
sondern auch allgemeine kommunikative Kompetenzen. Fragen zu Kommunikationsstilen,
Körpersprache, Gestik, Ticks u. ä. waren von besonderem Interesse. Die Möglichkeit sich selbst
von außen sehen und hören zu können, seine Selbstwahrnehmung mit den Videos zu vergleichen,
war für die StudentInnen eine völlig neue Art zu arbeiten.
„Ich war überrascht, wie nützlich solches System ist, um die eigenen Vorschritte oder
Nachschritte in einer objektiven Weise zu erkennen. Ich habe die Möglichkeit gehabt, sowohl
meine übliche schwarze Brille, als auch meine weniger übliche rosa Brille abzusetzen und
ich habe den notwendigen Abstand von mir selbst gehabt. Ich habe also gewisse Schwächen
sowie Stärken in mir zum ersten Mal bemerkt.“
Die Sprachübungen wurden sozusagen auch zu einem Kommunikationstraining und einer
Möglichkeit sich selbst in Referaten, Diskussionen, Streitgesprächen usw. zu erfahren.
2.2 Selbstbestimmung
Die StudentInnen gingen lediglich von der gewählten Kannbeschreibung (oft war es die
Kombination von mehreren) aus und bestimmten den Rest selbst: Thema und Präsentationsform
wurden völlig offen gelassen und es war überraschend mit wie viel Fantasie und Einsatz
anspruchsvolle, amüsante und originelle Themen gewählt und mit wie viel Kreativität und
Professionalität diese vorgestellt und illustriert wurden.
„Was wirklich wichtig ist, ist die Motivation, in einer Präsentation suche ich ein Thema aus
und ich bin mehr in die Erklärung (…) hineingezogen. (…) Durch die Präsentation habe ich
auch ‚nicht didaktische’ Aspekte der deutschen Kultur gelernt“*
Interessant war auch zu beobachten, wie sich die Qualität der Arbeiten im Laufe der
Zeit verbesserte, jede Gruppe oder jede/r Einzelne hatte den Ehrgeiz etwas Interessantes
und bestens Vorbereitetes zu bieten. Humor und Unterhaltungswert kamen nicht zu kurz,
entspannten die Lernsituation und schufen eine positive Atmosphäre.
2.3 Selbsteinschätzung (SE)
In den meisten neuen Lehrbüchern fi nden wir verschiedenste Tabellen zur Selbsteinschätzung,
ob konkret zu sprachlichen Kompetenzen, ob zu Lernstrategien, oder einfach am Ende eines
Moduls zu dessen Inhalt. Dieser Trend, SE zu fördern, ist sicherlich im Sinne einer modernen
Sprachdidaktik. Die Fähigkeit, die persönlichen Kompetenzen und Lücken einzuschätzen, bilden
die Basis für zielgerichtetes und sinnvolles Lernen. In einem größeren Kontext betrachtet, ist
SE für jeden Menschen wichtig: zu wissen, was man kann, was man nicht kann, welche Talente
man hat, ist zweifellos eine gute Basis für die meisten Entscheidungen, die man im Laufe eines
Lebens treffen muss, nicht nur für berufl iche. Aus didaktisch-pädagogischer Sicht ist SE für
autonomes Lernen unabdingbar, denn wie könnte man sich autonom Lernziele setzen, wenn man
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Multilingualism.indb 186 4-12-2006 12:27:00