Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Mehrsprachigkeit als europäische Aufgabe
Solche bildungspolitischen Konsequenzen können sich kaum in der Gestalt einer plebiszitären
Bewegung entfalten. Das ist gegenwärtig in ganz Europa zu beobachten. Der „Elternwille“
reduziert nur allzu oft die Frage nach den zu lernenden Fremdsprachen auf die monolinguale
Option: „English only“. Nur so scheint das individuelle Fortkommen der eigenen Kinder
gewährleistet zu sein. Dies könnte sich in der Tat leicht als self fulfi lling prophecy erweisen.
Demgegenüber ist ein differenzierteres Konzept erforderlich, damit Europa, damit wir zu
einem neuen Typus von Identitätserzeugung kommen können. In ihm ist Identität nicht als eine
einfache – und vielleicht dann sogar als eine einfältige – Konzeption zu verstehen. Vielmehr
geht es um eine Identitätsbestimmung, die eine Integration und Erhaltung, die eine Aufhebung
von Divergenz zum notwendigen Anteil hat. Das Konzept der Grenzen, das für dieses Europa
so entscheidend scheint, ist sozusagen in eine kritische Refl exion zu übersetzen. Darin wird es
in einer spezifi schen Weise verändert. Wohlgemerkt: Dies bedeutet nicht, dass illusionär oder
faktisch über die Realität von Differenz hinweggesehen werden könnte, sondern es geht gerade
darum, den Umgang mit Differenz als eine tatsächliche Integrationsaufgabe in Bezug auf die
zukünftige Identitätsbildung zu verstehen.
Sprachlich geht es nicht darum, eine Art „Universalmaccaronisch“ herzustellen, eine Art
General-Hybridisierung aller möglichen Sprachelemente. Vielmehr sind Sprachen als entwickelte
gesellschaftliche Formen mit ihrer je eigenen Ästhetik ebenso ernst zu nehmen, wie es darum
geht, das, was in den letzten 500 Jahren in Europa entwickelt wurde, in die neue Situation
einzufügen und in ihr zu verändern.
Dies alles geschieht in einer Weltsituation, die mit der Metapher der „Globalisierung“
benannt wird, einer sehr problematischen Metapher, an der immerhin aber dies eine deutlich
wird: Nicht nur Europa steht vor der Frage, was aus der Sprache und den Sprachen wird. Europa
allerdings steht vor ihr in einer exemplarischen Weise. Die Antworten des Sprachdenkens
werden entweder zu einer einfachen Fortschreibung des Sprachkonzepts des „Projekts Nation“
ad nauseam führen, in dem eine der Unionssprachen zur neuen „National“-Sprache proklamiert
oder gemacht wird, also das Englische (vgl. Hagège 1996); oder das neue Sprachdenken wird
die europäische Zone als eine Art transnationales Experiment, als ein Sprachlabor für die
Entwicklung der Sprachensituation in der Welt sehen, in dem – möglicherweise – Lösungen
entwickelt werden, die auch für andere Regionen der Welt interessant werden.
Wenn es der heutigen Generation nicht gelingt, für die Mehrsprachigkeit tatsächlich neue
Modelle zu entwickeln und zu implementieren, dürfte sich mit hoher Wahrscheinlichkeit eine
weitgehende kommunikative Einsprachigkeit ergeben – vielleicht für die nächsten zwei oder drei
Generationen eine englische, für die nach ihnen folgenden vielleicht eher eine chinesische.
In der gegenwärtigen Situation transnationaler Integrale sind es vor allen Dingen zwei Areale, in
denen auf ein solches neues Sprachdenken hin gedacht werden kann: Europa und der indische
Subkontinent. Er ist der einzige postnationale Integralzusammenhang, der vor einer ähnlichen
Aufgabe wie das Europa steht, das im Begriff ist, seine nationalen Konzepte mit seinen
nationalen Grenzen zu überwinden.
Multilingualism.indb 29 4-12-2006 12:24:59
29