Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Bestands- und Bedarfsanalyse von Lernmaterialien für den deutschen Südtiroler Dialekt
Aufnahmelandes für UnionsbürgerInnen, die in anderen EU-Ländern einer Erwerbstätigkeit
nachgehen“ stärker zu fördern (14. Juni 2006).
Es lässt sich also erkennen, dass sowohl auf lokaler als auch auf europäischer Ebene
Initiativen für das Erlernen des Dialekts gefordert werden, die (1) vor allem die passive
Sprachkompetenz trainieren, (2) für spezielle Zielgruppen fachsprachliche Inhalte bieten, und
(3) sowohl inländische als auch zugewanderte Unionsbürger ansprechen sollen.
6. Fachspezifi sches Trainingsmaterial zum Dialekt im Gesundheitswesen
Fachspezifi sche Sprachlernmaterialien für Deutsch als Fremdsprache im medizinischen Bereich
wurden z.B. 1991 und 2000 von Ylönen und Halász et al. herausgegeben. Es drängt sich nun die
Frage nach der Methodik des Dialektlehrens auf: Können Dialekte genauso wie Fremd- oder
Zweitsprachen gelernt bzw. gelehrt werden? Knapp et al. (1996: 8) argumentieren dafür, dass
ein Dialekt im Grunde wie jede andere Fremdsprache gelernt werden kann. Studer (2002:
Abschnitt 4) fordert eine Integrierung der Dialektthematik in allgemeine Sprachkurse oder aber
spezielle Varietätenkurse. Er stützt sich bei seinem Vorschlag für ein methodisches Konzept auf
das Prinzip von Müller/Wertenschlag (1985) „Dialekte verstehen – Hochdeutsch sprechen und
schreiben“, das sich auf beliebige Dialekte anwenden lasse.
Nachdem es sich bei der in diesem Beitrag hervorgehobenen Zielgruppe von Arbeitenden
im Gesundheitswesen um mehr oder weniger kompetente Sprecher der Hochsprache handelt,
erscheint es der Autorin sinnvoll, beim Planen der Lehr- bzw. Lernmaterialien vom Prinzip der
Interkomprehension (Klein, 1994) auszugehen, bei dem anhand der Ähnlichkeit von Sprachen
eine verwandte Sprache - in diesem Fall die deutsche Hochsprache für den Dialekt - als so
genannte „Brückensprache“ verwendet wird. Die jeweilige Brückensprache erlaubt es dem
Lerner, sich die Zielsprache mittels der verwandten Idiome zu erschließen. Das bedeutet, dass
dialektale Einheiten aufgrund ihrer Unterschiedlichkeit zur Hochsprache hervorgehoben und in
die Lernmaterialien aufgenommen werden.
7. Ausblick
Aus dem in diesem Beitrag erörterten Sachverhalt hat sich die Autorin zum Ziel ihres
Dissertationsprojektes die Erstellung von Lernmaterialien für in Südtirol praktizierende
ÄrztInnen mit mangelnden Dialektkenntnissen gesetzt. Diese Lernmaterialien sollen auf einem
Korpus von aufgenommenen, transkribierten und annotierten Visitengesprächen in Arztpraxen
basieren. Der Fokus der Lerninhalte wird auf der lexikalischen Ebene und auf der Ebene häufi g
vorkommender Kollokationen liegen.
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