Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Abstract
Zur Signalfunktion der Modalpartikeln für die Prosodie 1
Manuela Moroni, Università di Bergamo/IDS Mannheim, mmoroni@unibg.it
Der Aufsatz zeigt am Beispiel des Stellungsverhaltens der Modalpartikeln, dass die semantikbasierte
Aufteilung in Thema/Rhema und die prosodiebasierte Gliederung in Topik/Fokus (vgl. Moroni 2006) zwei
getrennte Dimensionen der Informationsstruktur bilden. Es wird dann als Desiderat der Forschung formuliert,
der Frage nachzugehen, wie die prosodische Dimension der Informationsstruktur stärker in die Praxis des
DaF-Unterrichts einbezogen werden kann.
0. Einleitung
In den letzten Jahrzehnten haben Wissenschaftler und DaF-Experten (vgl. Drumbl 2006,
Vorderwülbecke 2006) zunehmend für eine stärkere Einbeziehung der Prosodie in den DaF-
Unterricht plädiert. Dabei wird die Bestimmung der Lage des Satzakzentes sowohl bei der
Produktion als auch bei der Rezeption besonders hervorgehoben. So haben Drumbl/Missaglia
(1997) und Missaglia (1997: 152f.) gezeigt, dass bei italienischen Lernern des Deutschen
Aussprachefehler auf segmentaler Ebene über die erfolgreiche Realisierung des Satzakzentes
entschärft werden können. Bei der Sprachverarbeitung signalisiert der Satzakzent, auf welches
Element der sprachlichen Kette der Sprecher die Aufmerksamkeit des Adressaten lenken
möchte.
Drumbl/Missaglia (1997) und Missaglia (1997: 152f.) kamen zu dem Ergebnis, dass
italienische Lerner des Deutschen den Satzakzent in vielen Fällen ermitteln können, indem
sie mit Rückgriff auf die Übersetzung in die Muttersprache zu bestimmen versuchen, welches
Wort im gegebenen Kontext im Vordergrund steht, also unbedingt akzentuiert werden muss.
Dieses Verfahren, das ich hier aus Platzgründen nicht ausführlich darstellen kann, stellt einen
wichtigen Fortschritt dar, da es nicht satz-, sondern textbasiert ist. Lerner werden hierbei
dazu gebracht, in deutschen Dialogsequenzen mit Rückgriff auf die entsprechende italienische
Übersetzung Akzentuierungsvarianten auszuprobieren, um die passende Akzentuierung zu
erarbeiten. Dieses Verfahren geht unter anderem davon aus, dass die Akzentuierung die Thema-
Rhema-Gliederung kodiert. Dieselbe Annahme liegt auch der Behandlung des Satzakzentes in
zahlreichen DaF-Lehrwerken zugrunde. In den meisten DaF-Lehrwerken wird aber im Gegensatz
zur für italienische Lerner von Drumbl und Missaglia entwickelten Prosodie-Methode die textuelle
Dimension ausgeblendet und mit isolierten Sätzen gearbeitet.
Im ersten Teil des vorliegenden Aufsatzes wird exemplarisch beschrieben, wie in zwei
DaF-Lehrwerken der Satzakzent in meistens isolierten Sätzen unter implizitem Bezug auf
die Thema-Rhema-Gliederung behandelt wird. Im zweiten Teil wird in Anlehnung an Jacobs
(1984, 1988) gezeigt, dass die Akzentuierung nicht immer mit Rückgriff auf die Thema-Rhema-
Gliederung erklärbar ist, und dass es notwendig ist, die thematische Struktur des Satzes von
der prosodischen zu trennen. Zu diesem Zweck wird neben der Thema-Rhema-Gliederung eine
prosodiegeleitete Aufgliederung des Satzes in Topik und Fokus eingeführt. Im dritten Teil wird
1 Für hilfreiche Anmerkungen zu einer ersten Fassung dieses Aufsatzes danke ich Vahram Atayan, Hardarik Blühdorn,
Henry Graffmann und Dorothee Heller.
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