Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Mariana Dinkova
sollten sie explizites Wissen über die betreffende zielsprachliche Struktur (Artikelsystem)
aufbauen.
In der zusammenführenden Plenumsdiskussion sollten vor allem die Lerner sprechen, indem
sie ihre Lösungen verglichen und darüber diskutierten. Der Kursleiter hielt sich zurück, war
aber natürlich die letzte Entscheidungsinstanz. Am Ende sollten alle Lösungsoptionen und
Regelzuordnungen ausführlich besprochen worden sein.
2.2.4. Eigentliche consciousness raising-Aktivitäten (CR2)
(Formfokussierung Artikelgebrauch induktiv). In dieser Projektphase wurde mit zwei
Arbeitsblättern gearbeitet. Das erste Arbeitsblatt war auf Wortschatz- ggf. Wörterbuch-
Arbeit fokussiert. Die Kursteilnehmer sollten zuerst mit vorgegebenen Vokabeln arbeiten, bei
Bedarf sie im Wörterbuch nachschlagen und so ihr Verständnis sichern. Danach sollten sie mit
einigen dieser Vokabeln grammatisch korrekte Sätze bilden. Als Abschluss-Übung hatten sie die
Aufgabe, einen Gesamtüberblick über alle Vokabeln zu gewinnen und Vermutungen über einen
Text anzustellen, der das ganze vorgegebene Vokabular enthalten würde.
Im zweiten Arbeitsblatt war die Arbeit an einem Lückentext vorgesehen, der mit fehlenden
Nomen und Artikeln vervollständigt werden sollte. Im Anschluss an die Textarbeit sollten
die Kursteilnehmer gemeinsam in Gruppenarbeit induktiv Regeln für den Artikelgebrauch
formulieren.
2.2.5. Noticing Test
Durch diesen Test wurde eine erneute Bewusstmachung des grammatisch-semantischen Wertes
des bestimmten, unbestimmten und des Null-Artikels bezweckt. Der Test wurde in allen 3
Projektgruppen durchgeführt.
2.2.6. Abschließender C-Test
Er wurde mit allen 3 Projektgruppen durchgeführt und bezweckte anschließend an das Projekt
eine Untersuchung der allgemeinen Sprachkompetenz der Lernenden.
2.2.7. Fehleranalyse
In dieser Phase wurden die Fehler der bulgarischen Lernenden analysiert. Anschließend sollte
durch speziell für die Zielgruppe erarbeitete Übungen ein Beitrag zur künftigen Vermeidung
der Fehler geleistet werden.
3. Projektergebnisse
Die Ergebnisse der Projektarbeit können in zwei Gruppen geteilt werden.
3.1. Ergebnisse des kontrastiven Vergleichs Deutsch-Bulgarisch
Die Erhebung der Ergebnisse des kontrastiven Vergleichs zwischen der Ziel- und der Muttersprache
der Kursteilnehmer hat ergeben, dass es in Bezug auf den Artikel gravierende Unterschiede gibt,
die die Implementierung von bewusstheitsfördernden Übungen und Aufgaben in den Unterricht
durchaus rechtfertigen.
In gemeinsamer Arbeit wurden von dem Kursleiter und den Kursteilnehmern die Ergebnisse
herausgearbeitet und beschrieben. Es wurde festgestellt, dass die bulgarische Sprache kein
ausgeprägt ausgebildetes System des Artikels kennt. In der Funktion als Genus-, Numerus- oder
(vereinzelt) Kasusmarker erscheint im Bulgarischen der Artikel in der Form von Flexionsendungen,
durch die die oben genannten grammatischen Kategorien kenntlich gemacht werden. Diese
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