Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Erika Werlen
zugrunde, dass Menschen in ihren alltäglichen Kontaktsituationen mit Menschen, die ihnen
geografi sch nah sind, kommunizieren und dass „normale“ ArbeitnehmerInnen Arbeitsplätzen
in geografi scher Nähe den Vorzug geben bzw. dass es für die Arbeitgeberseite Sinn macht,
Arbeitskräfte aus geografi sch nahe liegenden Räumen zu beschäftigen. Zum andern ist mit
diesem Modell die Idee verfl ochten, dass durch das Verstehen- und Verwendenkönnen der
Nachbarsprache zwischenmenschliche Interaktionen möglich werden, die einer europäischen
Identität zuarbeiten, wie es die Darlegung in Punkt 1 verdeutlicht. Als ersten Zugang zu dieser
komplexen Materie fokussiert unsere Untersuchung folgende Bereiche:
A Position Nachbarsprache innerhalb der Mehrsprachigkeit und der Sprachtriade
B Einschätzung Interaktionsformen
C Eigene Beziehung zu Sprachen und Varietäten
D Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei den Einstellungen zu Mutter-, Nachbar- und
überregionaler Sprache.
Der Fragenkomplex D muss an anderer Stelle skizziert und dargestellt werden. Das zentrale
Problem ist evident: Grenzregionen und Sprachkontaktsituationen sind nur bedingt vergleichbar,
und die Konzepte der Menschen, was Muttersprache, was Nachbarsprache und was überregionale
Sprache „ist“, sind mit großer Wahrscheinlichkeit innerhalb einer bestimmten Grenzregion
diatopisch (geografi sch) und diastratisch (sozial bedingt) heterogen und mit nicht geringer
Wahrscheinlichkeit sind die Vorstellungen dieser Sprachen von Grenzregion zu Grenzregion
unterschiedlich. Die Forschungsfrage ist: Wie unterschiedlich? Bedeutsam divergierend? Trotz
messbaren und beobachtbaren Unterschieden in Kernpunkten ähnlich? Und mit welchem
Instrumentarium können wir diese Informationen erhalten?
Unsere Untersuchung geht in drei Schritten vor:
1. Schritt: Einstellung zur Mehrsprachigkeit und zur Sprachtriade Muttersprache - überregionale
Sprache - Nachbarsprache
2. Schritt: Unterschiede und Übereinstimmungen der Valorisierungen in den Grenzregionen des
Language-Bridges-Netzwerks
3. Schritt: Mögliche Maßnahmen und Empfehlungen.
Wir gehen zunächst sovor, dass wir von einem Gesamtsample alle Gruppen zusammenfassen
und den Sprachversionen folgend Vergleiche anstellen. Das ist ein erster Schritt auf die
Auswertungen zu.
Etappen der Untersuchung sind:
• Entwicklung der Fragestellungen und des Fragebogens
• Treffen der Language-Bridges-PartnerInnen Herbst 2005
Ø Datenerhebung
• Frühjahr/Sommer 2006 in den Grenzregionen
• Datenauswertung ab Sommer 2006.
Wir stellen in unserem Beitrag knapp die Zwischenergebnisse des 1. Schrittes dar, um eine
erste Vorstellung von unserer Untersuchung zu vermitteln (vgl. Punkt 1).
3.1 Beschreibung des Samples
Das Sample setzt sich zusammen aus Schulklassen berufsbildender Schulen. Das Durchschnittsalter
der ProbandInnen ist 18 Jahre. Der Fragebogen wurde in 5 Sprachversionen abgefasst.
210
Multilingualism.indb 210 4-12-2006 12:27:14