Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Staat – Nation - Sprache
im Unterricht nicht nur Kenntnisse der jeweiligen Landessprache, sondern auch der Sprache
ihres Herkunftslandes zu vermitteln sind, nur auf Migrantenkinder aus den EU-Staaten! Diese
Forderung wird so begründet, dass dadurch den ev. im Ausland geborenen Kindern die Rückkehr
in das Herkunftsland der Eltern erleichtert werden soll! (Schreiner 2006: 127).
Die Idee der Vielsprachigkeit wird außerdem de facto insofern relativiert, als in stillschweigendem
Einverständnis (d.h. ohne dass je ein entsprechender Beschluss gefasst worden
wäre) Englisch und Französisch als Arbeitssprachen dominieren. (Schreiner 2006: 142 ff.)
Praktische Erfordernisse sprachlicher Effektivität schaffen eine Realität, die die Idee der
Vielsprachigkeit zumindest nicht fördert. 17 Sie setzen aber auch dem National sprachenprinzip
im Sinne einer Gleichberechtigung aller Amtssprachen Grenzen, die stillschweigend akzeptiert
werden (müssen).
Die EU-Politik leistet keinen bewussten Beitrag zur Überwindung der Ideologie des
Nationalstaates und der entsprechenden Fixiertheit auf Nationalsprachen – im Gegenteil,
sie akzeptiert und respektiert sie. Aber die von der EU gesetzten Maß nahmen, nämlich die
Reduktion der Bedeutung der Staatsgrenzen (man spricht schon von „Binnengrenzen“) und die
Förderung der Mehrsprachigkeit (die so genannte Sprach verbreitungspolitik der EU), bieten
jedem einzelnen Bürger der EU die Möglichkeit, sich von der Idee der National sprachlichkeit
und der Einsprachigkeit als konstitutivem Identitätsmerkmal zu befreien. Vollziehen muss
diesen Schritt aber die Sprachgemeinschaft selbst.
Der Europarat 18 hat keine Macht, aber er kann Wirkung haben. Er kann Konzepte entwickeln
und Vorschläge unterbreiten, aber er kann nicht ihre Realisierung durchsetzen. Seine Wirkung
geht so weit, wie die Staaten und Bürger Europas bereit sind, seine Vorschläge und Konzepte
zu verwirklichen.
5. Schlusswort
Eine unbefangene, allgemein verbreitete, also nicht auf elitäre Individuen beschränkte
Mehrsprachigkeit können wir nur erreichen, wenn wir bereit sind, die heute ohnedies
anachronistische (aber offenbar bei vielen Menschen noch tief im Herzen sitzende) hohe
Wertschätzung der Merkmale für nationale Zugehörigkeit aufzugeben.
Mehrsprachigkeit entsteht im Herzen und wird realisiert durch persönliche
Anstrengung.
„Mehrsprachigkeit entsteht im Herzen“ heißt: Man muss emotional bereit sein, jene
Vorstellung von nationaler Identität, die die Identifi zierung mit einer Sprache impliziert und
allem was „anders“ ist, ablehnend, abwertend, ja feindselig gegenüber steht, zu überwinden.
Diesbezüglich bestehen nicht so sehr zwischen Staaten als vielmehr zwischen den Bürgern
innerhalb eines jeden Staates größte Unterschiede. Wir fi nden in jedem europäischen Staat
Bürger bzw. mehr oder weniger große Gruppen von Bürgern, die emotional noch der primitivsten
Form des Nationalismus – sie ist gekennzeichnet nicht nur durch Stolz auf das Eigene, sondern
durch Chauvinismus, Verachtung und Hass gegenüber dem Anderen – verpfl ichtet sind. Wie
17 Bliesener (2002) nennt einige erstaunliche Beispiele dafür, dass die europäischen Institutionen – auch der Europarat
– die ausschließliche Verwendung des Englischen in der Kommunikation mit den Mitgliedstaaten geradezu erzwingen.
18 Die meisten Initiativen zur europäischen Sprachpolitik gehen von ihm aus. Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen
für Sprachen (Straßburg 2000) sowie die Charta der Regional- und Minderheitensprachen (1992) wurden von ihm
erarbeitet und herausgegeben.
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