Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Rita Franceschini
Sprachgrenzgebiete haben wegen Ihres Wissens im (manchmal auch schwierigen) Umgang
mit Mehrsprachigkeit eine Vorbildfunktion und sind Orte der Erarbeitung von best practices.
Lassen Sie mich zum Schluss einige Perspektiven aufzeigen:
In meinen Augen gälte es
• gegenüber einer früheren defi zitären Sicht, gilt es heute den Potentialitätenansatz zu
verstärken: Mehrsprachigkeit ist ein brachliegendes Potential, das Europa für seine inneren
Vernetzungen aber auch für die Vernetzung über die europäischen Grenzen hinaus, benötigt.
Sprachgrenzgebiete tun dies schon im kleinen Maßstab, sie sind deshalb Vorreiter auf diesem
Gebiet – und in dieser Hinsicht also gar nicht peripher sondern ganz im Gegenteil wegweisend.
Man wird mit diesen Fähigkeiten sozusagen an die Front einer Bewegung katapultiert. Diese
Chance gilt es zu nutzen und einen Haltungswechsel hin zu mehr Selbstverständlichkeit und
Selbstbewusstsein zu nutzen
• der Potentialitätenansatz ist nicht nur für den wirtschaftlichen Nutzen wichtig, sondern
auch für die Kommunikationsfähigkeit weiter Bevölkerungsschichten. Es liegt hierbei
eine Mediationsfähigkeit vor, die für die Konfl iktbewältigung in mehrsprachigen und
interkulturellen Kontexten an Bedeutung gewinnt. Wir versuchen dies hier an unserer
dreisprachigen Universität (Deutsch-Italienisch-Englisch) zu tun, mit einem jetzt im Herbst
neu startenden Bachelor-Studiengang „Kommunikationswissenschaft im mehrsprachigen
Kontext“.
• Die Sicht auf das Sprachlernen muss noch systemischer werden, d.h. dass man nicht allein
auf das Individuum fokussieren sollte (es bleibt trotzdem das Zentrum der Fähigkeiten), man
sollte jedoch immer mehr den gesamten Lernkontext einbeziehen. Das bedeutet, dass nicht
allein das Klassenzimmer, sondern auch der Schulkamerad und Freund, auch der Pausenhof,
die gesamte Interaktion muss vermehrt ins Blickfeld kommen, und nicht nur in der Schule,
sondern auch das außerschulische Freizeitverhalten auf seine Lernpotentialitäten hin
untersucht werden, – und das Elternhaus, bzw. die nähere Beziehungsumgebung. Kurz:
eine systemische Sicht nimmt das Individuum in seinen verschiedenen Lernfeldern in
Beziehung, bezieht eine Lernumgebung ein, die auf 360° hin angelegt ist. Auch hierin weisen
Sprachgrenzgebiete eine höhere Diversität auf: Ihr System ist von Anfang an komplexer. Doch
komplexer bedeutet auch reicher an Erfahrungen; heißt auch: reicher an Situationen in
denen man dicht und authentisch lernen kann. Kinder (und auch unsere Studenten) würden
vielleicht sagen: Man kann dabei nur schlauer werden. Genau so ist es.
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Multilingualism.indb 40 4-12-2006 12:25:05