Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Selbstbestimmung, Selbsteinschätzung und Selbsterfahrung – Autonomie im DaF-Unterricht
Die ersten Selbsteinschätzungen waren relativ oberfl ächlich, die Kommentare sehr vage und
allgemein formuliert. Manchmal scheinen diese zu „Jammereien“ zu werden.
„Studio il tedesco dalle elementari, lo studiato cioè per 12 anni eppure errori, errori,
errori,…“*
In den nachfolgenden Selbsteinschätzungen hat sich die Perspektive geändert und aus
destruktiver Kritik sind meist konkrete Überlegungen zu weiteren Lernschritten geworden.
Generell scheint positive SE schwer zu fallen. Sich selbst zu kritisieren ist normal, Positives
über sich selbst zu sagen wird als „Angeberei“* gesehen. Es muss vielleicht dazugesagt werden,
dass die Gruppen zu 90% aus Frauen bestehen; bekanntlicherweise haben Frauen eher die
Tendenz vom eigenen Unvermögen zu sprechen als von den eigenen Stärken und Qualitäten.
Trotz der Offenheit oder vielleicht eben deshalb kamen verschiedene, interessante
Aspekte ans Licht. Ein interessanter Punkt war die Haltung eigenen Fehlern gegenüber: es
kommt sozusagen zu einem Perspektivenwechsel, was die Korrektheit der Arbeiten betrifft,
inwieweit gewisse Fehler die Kommunikation behindern oder nicht. Grammatische Korrektheit
ist landläufi g das erste und wichtigste Kriterium, hier hingegen werden erste Schritte gemacht,
hin zu einem etwas entspannterem Verhältnis zu Endungs- und Syntaxfehlern in der mündlichen
Kommunikation. Wie sehr dies die spontane Ausdrucksfähigkeit beeinfl usst, zeigt uns folgender
Kommentar:
„Ich kann korrekt sprechen, aber nur unter der Bedingung, dass ich auf die Flüssigkeit und
Spontaneität verzichte; ich habe das immer so gemacht, aber vielleicht manchmal sollte
man einfach sprechen!“*
In fast allen Selbsteinschätzungen wird die Qualität der eigenen Aussprache und Intonation
negativ kommentiert, als „zu italienisch“* und „eine Katastrophe“* bezeichnet, doch gibt es
auch vereinzelte positive Bemerkungen: „Ich dachte nicht, eine so gute Aussprache zu haben.“*
Wie konkret und genau die nächsten Lernschritte erkannt werden können, zeigt uns folgendes
Zitat:
“Ich muss meine Aussprache noch verbessern, besonders die Buchstaben D, B, und G am
Ende der Wörter.“*
Die Selbsteinschätzungen geben mitunter auch Einblicke in die verinnerlichten und tiefen
Überzeugungen, die unser Sprachlernen beeinfl ussen. Die deutsche Aussprache mag schwierig
sein, doch ist die Überzeugung „Aussprache ist eine der letzten Fähigkeiten, die man erwerben
kann“* sicherlich nicht besonders motivierend. Ziel ist es nicht wie Muttersprachler zu sprechen,
sondern mit diesen zu sprechen und von diesen verstanden zu werden.
4. Was passiert, wenn sich Sprachlernen verselbständigt?
Überraschungen! Positive und negative. Das konkrete Planen des Lernens scheint vorwiegend
„automatisch“ zu geschehen, es ‚passiert’ sozusagen, und das Nachdenken darüber wird als
Zeitverschwendung gesehen. Erst eine Refl exion in der Gruppe führt zu mehr Teilnahme und
folglich zu interessanten Überlegungen. Die Kannbeschreibungen der ESP sind für die Mehrzahl
der StudentInnen zu abstrakt und gewöhnungsbedürftig; auch hier zeigt sich, dass erste Arbeiten
in der Gruppe produktiver sind.
Multilingualism.indb 189 4-12-2006 12:27:02
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