Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

A scuola con e in due lingue. Esperienza italo austriaca
con incontri mirati strutturati come illustrazione della tematica del plurilinguismo o come
scambio di richieste e chiarimenti di dubbi.
Nei primi incontri sono emerse questioni relative alla quantità di lingua a cui sono esposti
i bambini, ai metodi di insegnamento utilizzati, alle aspettative e paure rispetto alla fatica
dell’apprendimento dei bambini in un ambiente plurilingue. Negli incontri seguenti invece è
prevalsa la tranquillità e la convinzione dei genitori rispetto alla scelta intrapresa.
Dai genitori è emersa l’esigenza di maggior contatto con la scuola partner e la richiesta
di indicazioni per poter offrire maggior esposizione alla lingua tedesca soprattutto nei mesi
estivi.
3.2.1 Analisi dei questionari in entrata e in uscita
Sono stati somministrati due questionari, uno nel mese di ottobre e uno nel mese di giugno,
compilati da tutti i genitori, nei quali si è partiti dalle conoscenze linguistiche e dall’uso delle
lingue straniere da parte dei genitori, analizzando poi le motivazioni alla scelta di una classe
bilingue, considerando le loro aspettative e i desiderata.
in entrata:
1. Dati anagrafi ci
2. Uso della lingua
in uscita:
3. Motivazione iscrizione alla scuola
1. Motivazione iscrizione alla scuola
bilingue
bilingue
4. Aspettative
2. Aspettative (attese, paure, impressioni,
5. Commenti
coinvolgimento)
Campo 1
3. Osservazioni e commenti
1. Struttura dei questionari
I risultati sono stati confortanti per quanto riguarda motivazioni e aspettative e sono
stati confermati dal secondo questionario. Molti i genitori che hanno indicato la competenza
didattica e umana delle insegnanti. I due questionari (tab.1) sono stati distribuiti, in lingua
tedesca, anche nella scuola partner. Il confronto con la classe tirolese pareva un elemento
signifi cativo per tutto il progetto. I risultati dei questionari ricalcano quasi completamente
quelli della scuola trentina, con la differenza di partenza relativa alle competenze linguistiche
dei genitori, spesso di famiglie bilingui.
La tabella 2 riporta, in modo esemplifi cativo, alcuni risultati riferiti al questionario in
entrata rispetto al punto 3 e al punto 4, considerando entrambe i gruppi di genitori (per un
totale di 52 genitori).
3. Motivazione iscrizione alla scuola bilingue TN
INN
Mamma Papà Mamma Papà
• Importante imparare presto le 15 16 12 9
lingue
• Aspetto culturale del progetto
8 7 11 9
Aspettative
Multilingualism.indb 269 4-12-2006 12:27:52
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