Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Interviewstudie zum Zusammenspiel von Überzeugungen, Erfahrungen und Sprachenlernen: ein Werkstattbericht
Das Erkenntnisinteresse bezieht sich dabei hauptsächlich auf drei thematische Felder und deren
Wechselspiel:
1) individuelle Erfahrungen, Familiengeschichte, kulturelles Umfeld,
2) Sprachenlernen und Sprachverwendung,
3) Überzeugungen, Einstellungen, Emotionen.
3. Forschungskontext und Erhebungsmethode
Die Untersuchung steht im Kontext verschiedener Forschungsgebiete: Sie reicht in die
Spracherwerbsforschung (z.B. Ellis 2002), besonders in die Forschung zu Attitüden,
Überzeugungen, Repräsentationen (z.B. Baker 1992, Dilts/Hallbom/Smith 1990). Die Erhebung
mittels Interviews ist in die qualitative Sozialforschung einzureihen (z.B. Kruse 2006, Reinders
2005, Helfferich 2004, Bohnsack 2003, Lucius-Hoene/Deppermann 2002, Deppermann 2001).
Zudem besteht eine Nähe zu sozialpsychologischen Ansätzen (z.B. Edmondson 1997, Clément/
Dörnyei/Noels 1994, MacIntyre/Gardner 1991, Gardner 1985). Und nicht zuletzt sind auch
Forschungen zu Sprachbiographien (z.B. Franceschini 2001, Franceschini/Miecznikowksi 2004)
sowie „diary studies“ (z.B. Halbach 2000) relevant.
Die Erhebung wurde anhand von strukturierten Leitfadeninterviews durchgeführt. Derzeit
liegt ein Korpus von insgesamt 16 Interviews vor. Die Befragten waren Jugendliche zwischen 14
und 16 Jahren (vorwiegend) deutscher oder italienischer Muttersprache, die eine deutsche oder
italienische Berufsschule in Bozen 5 besuchen. Bei jedem Gespräch waren ein Interviewer und
ein oder zwei Jugendliche anwesend, manchmal auch ein Zuhörer.
Der Interviewleitfaden, der von den Projektpartnern von „Language Bridges“ gemeinsam
entwickelt wurde, besteht aus mehreren thematischen Blöcken und einer Reihe von Detailfragen.
Der erste Teil ist allgemein und nicht sprachspezifi sch, während der zweite Teil auf die
einzelnen Sprachen der Befragten eingeht. So geht es im ersten Teil um biographische Daten,
Sprachpraktiken, Sprachen und Schulbildung u.Ä., der zweite Teil hingegen geht auf Aspekte
wie Fremd- und Eigenbewertung, Repräsentationen, Selbstbewertung der Sprachkompetenzen,
Sprachgebrauch, Sprachlernstrategien und Motivation zum Sprachenlernen ein. Detailfragen
zur Selbstbewertung der Sprachkenntnisse lauteten etwa „Wie zufrieden bist du mit deinen
X-Kenntnissen?“, „Glaubst du, dass deine X-Kenntnisse gut sind/ausreichend sind?“, die zu den
Sprachlernstrategien zum Beispiel „Wie lernst du jetzt gerade die Sprache X?“, „Weißt du noch,
wie du die Sprache X gelernt hast? (in der Schule, zuhause, mit welchen Methoden …)“.
Insgesamt entsprechen die Themenblöcke im Leitfaden den in Abschnitt 2 genannten
thematischen Feldern. Die einzelnen Fragen sind stark informationsbezogen, sollen aber auch
eigene Erzählungen und Exkurse anregen.
Von den Face-to-face-Interviews wurde jeweils eine Audioaufnahme erstellt, die anschließend
transkribiert wurde. Bislang wurden sechs Transkripte ausgewertet.
5 Dienstleistungssektor – Landesberufsschule für Handel und Grafi k „Gutenberg“, Istituto Professionale per i Servizi
Commerciali e Turistici „Claudia de Medici“
Multilingualism.indb 67 4-12-2006 12:25:20
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