Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Sara Hägi
Solche Fragen (in einer als Autogramm-Jagd konzipierten Übung) stellten sich die Kurs lei terinnen
und Kursleiter zu Beginn des von mir an sämtlichen Österreich Instituten durch ge führ ten
Workshops „Aber bitte richtig mit Sahne, Rahm oder Schlag(obers): Nationale Varie tä ten im
Unterricht Deutsch als Fremdsprache“. 2 Ziel war es, die Seminar teil nehmenden einer seits auf
die komplexe Thematik einzustimmen 3 und sie andererseits mit ihren eigenen Er fah rungen,
Kenntnissen und Erwartungen konstruktiv in den weiteren Verlauf mit ein zu be zie hen. Schnell
wurde jeweils deutlich, dass zwar in Bezug auf die nationalen Varietäten emo tio nal durchaus
Erfahrungen 4 und damit gewisse Kenntnisse vorhanden sind, das lingu is tische Konzept dahinter
in der Regel bisher jedoch nur vage verstanden wird. Letzteres ist aber gerade die Voraussetzung
für eine konsequente und adäquate didaktische Um setzung des plurizentrischen Ansatzes, bzw.
dafür dass Fragen folgender Art überhaupt fun diert beantwortet werden können:
• Was ist genau Deutschländisches, Österreichisches und Schweizer Standarddeutsch?
• Inwiefern ist die Plurzentrik für meinen Unterricht relevant?
Ein wesentliches Ziel der Fortbildung „Aber bitte richtig mit Sahne, Rahm oder Schlag(obers)“
war es also, dem Wunsch der Lehrpersonen nach mehr Klar heit in Bezug auf Deutsch als
plurizentrischer Sprache zu begegnen und das hier für er for der liche Hintergrundwissen zu
vermitteln. Damit wird eine Basis geschaffen, auf der die Lehrkräfte einerseits allgemeine
didaktische Prinzipien, Lehr- und Lern ziele formu lie ren 5 , andererseits die konkrete Umsetzung
des plurizentrischen Ansatzes in DaF-Materia lien beurteilen können und gegebenenfalls zu
ergänzen wissen.
In einem ersten Schritt (Kap. 2) soll nun anhand von Beispielen einen Überblick gegeben
werden über die gegenwärtige Umsetzung des plurizentrischen Ansatzes im DaF-Unterricht und
die ihr zugrunde liegenden Vorstellungen. In einem weiteren (Kap. 3) werden dann da raus die
erforderlichen Schlüsse gezogen und Kriterien formuliert, die es bei einer adä qua ten Umsetzung
des plurizentrischen Ansatzes im DaF-Unterricht zu beachten gilt. 6 Kap. 4 schließlich fasst
nochmals wesentliche Lernziele der Fortbildung als ABC-Memo zusammen.
2 Die halbtägigen Fortbildungen fanden von Februar bis Mai 2006 statt. Detailliertere Hinweise fi nden sich als pdf-
Datei u. a. auf der Seite des Österreich Instituts Rom, wo die Veranstaltung am 22.02.2006 stattfand (http://www.
oesterreichinstitut.it/916.html).
3 So wurden beispielsweise anhand von Parallelen zwischen dem aus Österreich stammenden Volkslied „Oh, du lieber
Augustin“ und Udo Jürgens „Aber bitte mit Sahne“ die Frage nach Österreich-spe zi fi schen Themen, Humor und Art,
Kritik anzubringen, diskutiert (vgl. hierzu Österreich – Betrachtungen, 1992: 47, Hägi 2006: 65) und pragmatische im
Unterschied zu lexikalischen Zentrismen thematisiert.
4 Die Erfahrungen bestätigen u. a immer wieder die Tendenz, dass „Lektorinnen und Lektoren, die nicht aus
Norddeutschland stammen, [...] als Lehrkräfte weniger begehrt [sind], weil befürchtet wird, dass sie nicht das
‚richtige’ Deutsch unterrichten“ (Christen/Knipf-Komlósi 2002: 15), etwa wenn einer Österreicherin – trotz fachlicher
Qualifi kation – gerade im Bereich der Ausspracheschulung oder bei der Korrektur und Bewertung von Prüfungen
pauschal eine entsprechende Kompetenz ab ge spro chen wird.
5 Vorgehensweise und Inhalte des Workshops können im Rahmen dieses Beitrags lediglich an ge schnit ten werden. So kann
ich auf die didaktischen Prinzipien und Lehr- und Lernziele hier beispielsweise nicht näher eingehen, genauso wenig
auf die ebenfalls in der Fortbildung angesprochene Funktion und Wir kung nationaler Varianten (vgl. hierzu Hägi 2006:
120-122 bzw. 70-100).
6 Auf die Inhalte beider Kapitel (Kap. 2 und 3) gehe ich ausführlicher und differenzierter in meiner Dis ser ta tion ein
(Hägi 2006), auf deren Grundlage die Fortbildung „Aber bitte richtig mit Sahne, Rahm oder Schlag(obers): Nationale
Varietäten im Unterricht Deutsch als Fremdsprache“ konzipiert wurde.
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Multilingualism.indb 274 4-12-2006 12:27:56