Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Bestands- und Bedarfsanalyse von Lernmaterialien für den deutschen Südtiroler Dialekt
Dass das Nicht-Beherrschen des Dialekts von Seiten der italienischsprachigen Bevölkerung
nicht nur ein Mangel sein kann, sondern gar als ausschließendes Element trennende Auswirkungen
auf das Zusammenleben der Bevölkerungsgruppen haben kann, diskutieren Sitta (1994) und
Lanthaler (1990): „Dialekt hat mit Heimat zu tun“, „Dialekt hat mit Identität zu tun“, „Dialekt
schließt aus“ Sitta (1994: 16f). „Die Haltung der deutschsprachigen Bevölkerung erschwere
außerdem Anderssprachigen auch noch das Deutschlernen, da die Südtiroler untereinander
ja nicht ‚deutsch’ redeten, sondern eben nur Dialekt“ (Lanthaler 1990: 72) so klagen die
italienischsprachigen Mitbürger in Südtirol.
Die Tatsache, dass der Dialekt die italienischsprachige Bevölkerung beim Erlernen der
deutschen Sprache hindere, gibt auch der Südtiroler Sprachbarometer (2006) an:
„Bei den Italienern sind es drei Gründe, die vorwiegend den Misserfolg [beim
Zweitsprachenlernen] erklären: Der fehlende Wille (43,0%), aber nicht weniger wichtige
Ursachen sind der Dialekt (40,1%) und das Schulsystem (38,5%).“ (Sprachbarometer 2006:
177)
Die gegebenen Umstände veranlassen Lanthaler (1990: 71) zu folgender Frage „Kann man
den Dialekt lernen?“ und er kommt zum Schluss, dass „so etwas […] in Südtirol nützlich und
möglich sein müsste“ (Lanthaler 1990: 72). Lanthaler spricht das Minimalprogramm für die
Mehrsprachigkeit in Südtirol an, unter der die „passive Beherrschung der Sprache des anderen“
(Lanthaler 1990: 77) zu verstehen ist.
Egger (1995) ist darüber hinaus der Überzeugung, dass „es für die italienische Bevölkerung
in Südtirol notwendig ist, in irgend einer Form den Dialekt und die Umgangssprache der
deutschsprachigen Bevölkerung zu verstehen“ (Egger 1995: 109). Er ist jedoch nicht der
Auffassung, dass „die italienische Bevölkerung den Dialekt auch sprechen sollte“ (Egger 1995:
109). Es sollten verschiedene Kompetenzen geschult werden, denn „[d]ie Kompetenzen in den
einzelnen Varietäten sind für verschiedene Dinge gut: für Beruf und Karriere ist die Hochsprache
Voraussetzung, für die alltägliche Kommunikation die (wenigstens passive) Kompetenz des
Dialekts“ (Egger 1995: 111).
3. Lehr- und Lernmaterialien für den Südtiroler Dialekt
In diesem Kapitel wird auf die bisher bestehenden Lernmaterialien und eine Initiative
eingegangen, die aufgrund der im zweiten Abschnitt beschriebenen Voraussetzungen und
Überzeugungen entstanden sind, sowie auf Wörterbücher, die ihr Entstehen einer in den letzten
Jahren erfolgten Aufwertung des Dialekts (vlg. Lanthaler in diesem Band) verdanken.
3.1 Lernmaterialien/Projekt
Als Reaktion auf die Erkenntnis, dass das Nebeneinander von Hochdeutsch und deutschem
Dialekt in Südtirol zu einer Blockade beim Erlernen und Verwenden der deutschen Sprache
(„blocchi all’apprendimento e all’uso della lingua tedesca”; Knapp et al. 1996: 11) von
Seiten der italienischsprachigen Bevölkerung führen kann, ist 1995 das Lehrwerk Hoi Hanni.
Hörverständnisübungen zum Südtiroler Deutsch erschienen. Dieses Lehrwerk verfolgt das Ziel,
Deutschlernende in Südtirol an die gesprochene Sprache heranzuführen.
Aus der Überzeugung heraus, dass Sprachvermittlung nicht im luftleeren Raum stattfi ndet,
wurde das landeskundliche Projekt „Tua mit“ von der Sprachenschule AlphaBeta zusammen
mit dem Amt für Zweisprachigkeit und Fremdsprachen der Abteilung der Italienischen Kultur
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