FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

não sendo considerados merecedores de ações que possibilitem sua maior inserção no mundo
da equidade social (DA COSTA JÚNIOR; DE MIRA COSTA, 2014).
2.1 ASPECTOS HISTÓRICOS, SOCIOPOLÍTICOS E CONCEITUAIS DA IM-
PLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL
Mantoan (2010) destaca que as diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de gênero,
enfim, a diversidade humana, é cada vez mais desvelada e destacada na humanidade,
se mostrando imprescindível para se entender como aprendemos e como compreendemos o
mundo e a nós mesmos.
Em um enfoque histórico, o acolhimento de pessoas com deficiências no Brasil, desde
o século XIX, tendo início na época do Império, com a criação de duas instituições: o Imperial
Instituto dos Meninos Cegos, em 1854 e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, ambos no Rio
de Janeiro. No início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi, em 1926, instituição voltada
às pessoas com deficiência mental; em 1954, é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos
dos Excepcionais (APAE) (BRASIL, 2008, p. 6).
Pertinente aos aspectos legais e jurídicos, já apontando para um início aos conceitos
atuais de inclusão, em 1961 o atendimento educacional às pessoas com deficiência passa a
ser fundamentado pelas disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº.
74.024/61, que aponta o direito dos “excepcionais” à educação, preferencialmente dentro do
sistema geral de ensino (BRASIL, 2008).
Entretanto, conforme Barnes et al. (2002 apud SANTOS, 2008) foi na década de 1980
que os estudos internacionais sobre deficiência tiveram grande crescimento, promovendo uma
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