FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

Outro destaque levantado pela professora de Educação Física da escola, condiz a
respeito do número de alunos – com e sem inclusão - nas turmas e a presença de auxiliares
de ensino, destacando que no início do processo de implementação da Educação Inclusiva,
a política apenas elencava normas, de modo que elas não se concretizavam na prática, dificultando
muito a atuação do professor, acrescentando que “[...] é importantíssimo sim, todo
mundo ser incluído. Mas, é importante que todo o trabalho seja feito junto também, com todos
os profissionais que vão acompanhar essa pessoa, a turma reduzida, o auxiliar de ensino, essas
coisas (P2, 28/04/2015).
Neste sentido, como destacado pela professora “P2”, a realidade atual – turmas reduzidas,
variedade de materiais e auxiliares de ensino - é bem diferente do que é relatado pelos
participantes que vivenciaram o início do processo inclusivo, não só no que se refere a inclusão,
mas nas condições de ensino como um todo (DC 15, 06/05/2015).
Da mesma forma, Bueno e Resa (1995 apud SILVA; SOUTO, 2015) articulam que as
participações nas aulas de Educação Física por pessoas com deficiência contribuem para a
superação das limitações e dificuldades destes sujeitos, auxiliando em seu crescimento pessoal
e fazendo com que se sintam importantes para a sociedade e respeitados pelos colegas.
Em concordância com isso, a fala do ex-aluno “AE1” deixa claro esta sensação de pertencimento
resultante das aulas de Educação Física, exaltando que gostava muito de participar
das aulas, mas sobretudo o que ele mais gostava “Era dos colegas! [...] eu me dava muito bem
com eles! ” (AE1, 27/04/2015).
Por meio da fala do ex-aluno “AE1” e da notável alegria que o mesmo representava em
suas emoções ao responder se gostava das aulas de Educação Física e da relação com seus
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