FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

Além de tudo isso, o querer e o fazer do professor se tornam também relevantes quando
ele acredita no aluno, aposta nele e repassa isso para o apoio, ou vice-versa. A professora B
deixa claro, em suas falas, sobre sua paixão e a visão que tem sobre esses alunos tão diferentes:
“sou apaixonada pelo que faço [...], é um prazer muito grande atender essas crianças”. Ou
então: “quando uma criança com NEE enxerga os outros fazendo, ela se supera”, por isso ela
acredita tanto na convivência com os alunos ditos normais.
A professora A demonstra com exemplo como pensa a inclusão, relatando como inclui
a aluna com síndrome de Down em suas aulas:
A aluna com Síndrome de Down gosta de fazer o trabalho dela e vir na frente,
no quadro, para mostrar, então, quando a gente propõe trabalhos assim de
desenhos, recortes e colagem, ela tem um espaço de poder vir e mostrar o
trabalho e a turma é bem legal, eles aplaudem, eles olham quando ela chama,
eles a entendem assim.
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A inclusão perpassa o professor e o apoio, ela reflete em toda a sala com todos os
colegas que fazem parte do grupo. Conforme os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais)
(BRASIL, 1997, p. 63):
A atenção à diversidade deve se concretizar em medidas que levem em conta
não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe,
mas também seus interesses e motivações. Esse conjunto constitui a capacidade
geral do aluno para aprendizagem em um determinado momento.
Mas não se pode deixar de perceber que, muitas vezes, a falta de um profissional qualificado
deixa muitos alunos ainda à margem da inclusão, por mais empenhados que sejam os