FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

2 FORMAÇÃO
E PRÁTICAS DO
PROFISSIONAL DE
APOIO
Auxiliar de inclusão, professor de apoio, apoio à inclusão – são nomenclaturas utilizadas
para profissionais que trabalham com alunos com deficiência. Mantoan (2006) mostra que a
inclusão só acontece quando toda a escola está envolvida. Em suas palavras: “Temos que saber
aonde queremos chegar. Para isso, é importante que fique claro que não existe o caminho
a ser seguido, mas caminhos a escolher, decisões a tomar. E escolher é sempre correr riscos”
(MANTOAN, 2006, p. 11).
Seres tão sensíveis e cheios de conhecimentos, com vontade enorme de participar das
aulas, não podem ser taxados como alunos que nada sabem. O desafio é grande, o assunto
precisa ser mais debatido com todos juntos, já que se constatou que os PPPs analisados não
trazem algo concreto sobre o qual os professores possam se guiar. Denari (2006, p. 42) lembra
que “é dever da escola fundamental, comum, atentar para a diversidade do seu alunado e
ajustar o seu projeto político pedagógico”.
Os PPPs analisados mostram a realidade da situação. A escola A, que já tem uma história
de crescimento com o processo de inclusão, por já atender há anos alunos com deficiência,
traz, em seu PPP, uma estrutura maior de referência de escola arquitetonicamente pensada
para atender esses alunos, com corrimãos, rampas, banheiros adaptados, oficinas e profissionais
de apoio, sala de recursos e diferentes materiais e atividades. Tem como meta a busca da
qualidade na educação e a diminuição dos índices de reprovação, bem como a superação das
dificuldades de aprendizagem dos educandos. Registra, no PPP, que sua prática escolar propõe
o acolhimento à diversidade, desenvolvendo a autonomia do educando, sendo uma escola
com proposta inclusiva, acolhendo a todos sem discriminação, possibilitando a socialização
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