FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

invés de direcionar a eles”. Essa fala mostra que muito ainda precisa ser descoberto, conhecido,
aprendido por todos os envolvidos.
Essa aprendizagem vai fazer o professor ir além do que sabe, qualificando seu trabalho
e trazendo todos os profissionais envolvidos com seus alunos para mais perto, porque é disso
que a inclusão necessita, pois “nas escolas inclusivas, pela força da lei, não há uma preparação
antes, para o exercício depois” (FONTANA; FURGERI; PASSOS, 2007, p. 163), como é o
caso visto na escola C. Então, cabe à escola se preparar.
Há ainda muito medo e insegurança por parte das professoras, como mostra a fala da
apoio CX, em relação a uma espécie de advertência de uma professora: “tu não começa com
essas teorias de inclusão, senão, daqui a pouco, vamos ter vários alunos com várias deficiências
aqui, e como vamos fazer? Vai ser impossível de dar aula”. Implícitos à advertência há esse
medo e certo preconceito, como se a inclusão fosse um empecilho ao trabalho do professor.
Nesse contexto, entende-se também o que é destacado pela apoio AX, referindo-se aos
laudos. As escolas A, B, C atendem alunos em salas de AEE ou tem apoio de inclusão somente
para alunos que possuem laudo: surdos, cegos, com Síndrome de Down, deficientes. Os outros
alunos, apesar de suas diferenças e também dificuldades, muitas vezes, de acompanhar a aula,
não têm esse direito. Devemos lembrar que todos os alunos devem ser considerados especiais,
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reconhecidos em suas individualidades, o que significa que todo o professor,
como profissional de aprendizagem que é, deve ser especialista no aluno. [...]
Isso requer do professor habilidades e criatividade para transmitir, além do saber
crítico e de uma enorme curiosidade ligada a interesses acadêmicos (CAR-
VALHO, 2006, p.168-169).