FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 2015

Analisar o PPP se torna relevante no sentido de verificar se a inclusão está de fato
pautada no dia a dia da escola, se ela é parte desse contexto. O aluno de inclusão, seus pais
e seus professores precisam saber os porquês pelos quais esse aluno está ali, para que ele
necessita estudar e como será dado esse processo. E, se “entendemos que o objetivo maior
da educação é a autonomia intelectual, emocional e social do educando, precisamos criar
as condições para esse exercício” (AMARAL, 2010, p. 97). No PPP, também deveria constar,
como no caso da escola C, a metodologia de ensino mais significativa para esses alunos, para
que de fato a aprendizagem aconteça e o ensino faça a diferença para esses alunos. Para
Carvalho (2006, p. 63):
Educadores que se identificam como profissionais da aprendizagem transformam
suas salas de aula em espaços prazerosos onde, tanto eles como os alunos,
são cúmplices de uma aventura que é o aprender, o aprender a aprender
e o aprender a pensar.
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Nas entrevistas, foi possível verificar um pouco do patamar de formação dos profissionais
envolvidos com a aprendizagem de alunos com necessidades especiais. As escolas
A e B possuem sala de recursos. A escola C não possui, mas direciona os alunos para serem
atendidos em outra escola que possui sala de recursos. As três escolas pesquisadas têm
profissionais de apoio à inclusão, que se identificam como apoio à inclusão, embora que na
escola B, este seja identificado como auxiliar de inclusão. As escolas mencionam ainda que,
trabalham com apoio ou auxiliar de inclusão na forma de estágio renumerado, com uma carga
horária de trinta horas semanais, com exceção da apoio CX, que é contratada e tem uma carga
horária de 40 horas semanais atendendo alunos surdos.