Workshop 1.6 - Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge

5. Die individuelle Bildungsplanung und Entwicklungsförderung
• Wie bereits erwähnt, sind die Bildungsangebote abgestimmt auf die jeweiligen Fähigkeiten und Nachholbedarfe des einzelnen
Schülers.
So fördern die Angeboten der Schulpädagogen vor allem die kognitive Bildung der Schüler. In einem größeren Themenzusammenhang
wie beispielsweise „Die Einrichtung und Gestaltung meines Zimmers“ wird den Jugendlichen in einer für sie nachvollziehbaren und
ihnen sinnvoll erscheinenden Weise die Bruchrechnung oder das Phänomen der „schiefen Ebene“ vermittelt. Frau Specht wird Ihnen
anschließend einen weiteren Themenzusammenhang vorstellen.
• Die Nachmittagsangebote der Erfahrungswerkstatt sind besonders auf die Förderung der biografischen, der berufsbiografischen und
der sozialen Entwicklung des einzelnen Schülers abgestellt. Und hier vor allem auf die sozialen Kompetenzen wie Kreativitätskompetenz,
Konfliktbewältigungskompetenz und auf weitere Schlüsselqualifikationen wie kommunikative Kompetenz und die Kompetenz
zur Selbstreflexion.
• Die kleinen individuellen Entwicklungsschritte, die der Schüler macht, werden in ihren verschiedenen Dimensionen auf speziellen
Arbeitsblättern dokumentiert und in relativ kurzen Zeitintervallen fortgeschrieben. Auf diese Weise kann der Entwicklungs- und
Bildungsprozess jedes einzelnen Schülers kontinuierlich nachgezeichnet werden.
6. Nun zum letzten, dem 6. Punkt, der uns vor allem von den anderen Projekten unterscheidet: Das kommunale Netzwerk „Jugend und
Bildung“ .In diesem Netzwerk haben sich auf kommunaler Ebene die Vertreter der Schule und der Jugendhilfe, des Handwerks, der
Industrie, der Arbeitsverwaltung zusammengefunden; und von der Bundes- und Länderebene werden die Vertreter der fachzuständigen
Ministerien hinzukommen. Die Mitglieder dieses Netzwerkes werden die zentralen Ergebnisse, die wir im Projektverlauf
erarbeiten, in ihre jeweiligen Kompetenzbereiche einbringen und das Projekt ihrerseits mit den ihnen zur Verfügung stehenden
Ressourcen unterstützen.
So viel zu den Merkmalen, die das Projekt „Coole Schule“ von allen anderen zur Zeit laufenden Projekten zum Thema „Schulverweigerung“
unterscheidet.
Unser Projekt läuft inzwischen an fünf Standorten, verteilt über die BRD:
• Zunächst einmal in Frankfurt an der Paul-Hindemith-Schule; einer Ganztagsschule in einem sozialen Brennpunkt mit über 80 %
Schülern aus Familien unterschiedlichster Nationalitäten.
• Dann in Berlin-Hellersdorf an der Jean-Piaget-Schule; und damit in einem der neuen Bundesländer. Von dort berichtet im Anschluss
Frau Specht.
• Im Landkreis Sömmerda, in Thüringen, einem weiteren neuen Bundesland, jedoch im ländlichen Bereich.
• In Freiburg im Breisgau, und damit hier, vor Ort. Von dort werden gleich noch Herr Kiefer und Herr Ruopp berichten.
• Und schließlich im Landkreis Osnabrück, in Belm, mit einer zusätzlichen Besonderheit: Diese Schule ist keine Ganztagsschule. Und
deshalb mussten erst einmal verschiedene Rahmenbedingungen neu geschaffen werden.
Jeder Standort hat seine kommunalen und regionalen Besonderheiten, auf die das Gesamtkonzept im Einzelnen und in Zusammenarbeit
mit dem pädagogischen Team vor Ort abgestimmt werden musste, wie Sie gleich noch erfahren werden.
So viel zunächst von meiner Seite zur allgemeinen Einstimmung auf „Coole Schule“. Und nun bitte ich die Profis aus den Standorten
um ihre „coolen“ Beiträge.
Vielen Dank
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