Workshop 1.6 - Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge

aufbereitet werden. Die Vermittlung von Grundlagen in Verbindung mit Methodik und Logik bestimmt über die Fähigkeit der jungen
Generation, in der Wissensgesellschaft einen Arbeitsplatz zu erhalten.
Hierauf sind unsere Schulen und Hochschulen bisher zu wenig eingestellt. Das hat die Diskussion um PISA uns ganz deutlich gezeigt.
Da ich Ministerin für Wissenschaft, Forschung und Kunst bin, lassen Sie mich kurz auf die heiß umstrittene Universität in Deutschland
eingehen. Wir sind auf dem Weg in die Wissensgesellschaft, in die Gesellschaft, die ein Leben lang lernt und sich weiterbildet. Der
strukturelle Aufbau des Studiums muss zukünftig so gestaltet sein, dass man lebensbegleitend durch zusätzliche Studienabschnitte sein
Wissen erweitern, sich auf fachliche Veränderungen einstellen oder neue Entwicklungen aufnehmen kann.
Die Einheit von Forschung und Lehre ist dabei für mich nach wie vor das Grundfundament der Universität. Sie erfordert eine zeitliche
und räumliche Einheit von Forschung und Lehre.
Diese Einheit wird nicht nur in der Person des Hochschullehrers oder der Hochschullehrerin verwirklicht und auch nicht nur durch die
Teilhabe der Studierenden an den Vorlesungen und Seminaren, sondern durch die Teilhabe am Forschungsprozess selbst. Letzteres kann
nur eingelöst werden, wenn der Studierende sich in einer sozialen Gemeinschaft mit dem oder der Lehrenden befindet.
Für mich ist Hochschulbildung daher nur interpersonell denkbar. Bildung erfolgt durch Anerkennung, Kritik, Auseinandersetzung. Das
setzt die Zuordnung einer Leistung oder eines Beitrags zu einer Person, also zum Studierenden oder zum Forschenden voraus. Im
Internet haben Student und Lehrperson zwar jeweils eine Adresse, doch es fehlt der persönliche Kontakt zwischen ihnen.
Also wird gerade der persönliche Kontakt, die Gruppenarbeit in der Universität an Bedeutung gewinnen. Sie ist wertvolle Zeit geworden
und muss pädagogisch besonders gut genutzt werden. Sie ist nicht die Zeit des Wissenstransfers, sie ist die Zeit der Kommunikation,
des Gesprächs, des Lösens von Problemen. Für mich verflüchtigt sich die Hochschule der Zukunft nicht im Internet. Sie braucht ihre
Bestätigung im personellen Kontakt, aber sie kann das Internet und Intranet als Hilfsmittel beim Wissenstransfer nutzen.
Die neuen Medien spielen in den Hochschulen der Gegenwart und Zukunft eine besondere Rolle. Sie sind aus den Hochschulen nicht
mehr wegzudenken, ihr Nutzen liegt auf der Hand. Wir können sie verwenden, um komplizierte Vorgänge anschaulich darzustellen,
Unsichtbares zu visualisieren, es dem Betrachter zugänglich zu machen. (Beispiel Elektronenmikroskop!)
Wir können durch Simulationen komplizierte Zusammenhänge graphisch darstellen, anhand dieser Darstellungen die gegenseitigen
Abhängigkeiten, Bedingungen und logischen Schlussfolgerungen viel besser erklären. (Beispiel: partielle Differentialgleichung!)
Mit der Mediennutzung in der Universität ist eine veränderte Qualität der Lehre und Forschung verbunden, die durch Verwendung von
Büchern und Zeitschriften allein nicht erreichbar war. Ich habe hier bewusst die Forschung einbezogen, denn in der naturwissenschaftlichen
und technischen Forschung haben wir bereits von den neuen Medien Besitz ergriffen. Sie haben uns neue Möglichkeiten
für die technische Nutzung eröffnet. Ich denke an „rapid proto typing“ und computerunterstütztes Konstruieren für die Bauindustrie,
den Entwurf von moderner Elektronik, von integrierten Schaltkreisen, die nur mit Hilfe von Rechnerprogrammen möglich sind.
So besteht eine enge Verknüpfung zwischen Erkenntnisfortschritt und neuen Medien, ein innerer Zusammenhang, der Forschung, Lehre
und Anwendung in vielen Bereichen durchdringt.
Dabei lösen sich wissenschaftliche Entwicklungen immer stärker aus den gewohnten fachlichen und disziplinären Grenzen. Das Neue
entsteht häufig nicht in den Kernbereichen der Fächer und Disziplinen, sondern in ihren Randbereichen bzw. zwischen den Fächern und
Disziplinen. Dieser Umstand schlägt sich z.B. in neuen Fächer- und Disziplinenbildungen wie der Bioelektronik, der Neuropsychologie
oder der Medieninformatik nieder.
Erforderlich ist deshalb für die Zukunft das problembezogene Zusammenführen unterschiedlicher fachlich-methodischer Kompetenzen
zur Bearbeitung von wissenschaftlich-technischen Fragestellungen. Dabei ergibt sich die Problemstellung häufig nicht nur aus der
Erkenntnisentwicklung einzelner wissenschaftlicher Bereiche, sondern aus dem gesamten gesellschaftlichen, ökonomischen, ökologischen
und technologischen Umfeld.
So wird Forschung heute schon oft unabhängig von der üblichen fachlichen und disziplinären Ordnung organisiert. Lassen Sie mich als
Beispiel die Kommunikationstechnik nennen:
Hier müssen Ingenieure, Pädagogen, Kommunikationswissenschaftler, Psychologen und Philosophen zusammenarbeiten, um wissenschaftlich-technische
Entwicklungen nicht nur zu ermöglichen, sondern sie auch rechtzeitig vorausschauend in ihren Konsequenzen zu erkennen.
Für die Ausbildung der Schüler und Studenten bedeutet diese Entwicklung die Forderung, dass man in einer Disziplin zu Hause ist,
deren Denkweise, Logik, Methodik und Arbeitsweise beherrscht, sie kreativ anwenden kann. Man muss aber zugleich in der Lage sein,
sich in andere Disziplinen einzudenken und mit deren Vertretern zu kommunizieren. Soziale Kompetenzen wie Teamfähigkeit,
Integrationsfähigkeit, Integrationswille und vernetztes Denken werden von entscheidender Bedeutung für den beruflichen Erfolg der
Schülergeneration von heute sein.
Für die Unternehmen der Zukunft bedeutet diese Entwicklung die Schaffung von Strukturen, die die Kommunikation zwischen Mitarbeitern
verschiedener Fächerdisziplinen nicht nur ermöglicht, sondern befördert.
Es bedeutet auch das Verschwinden der Grenzen zwischen Forschung, Entwicklung und Produktion durch den Geschwindigkeitszuwachs
bei der Produktentwicklung. Somit verändert sich auch die Rolle der Forschung in unserer Gesellschaft, sie wird zum
entscheidenden Faktor der Innovationsfähigkeit und Wirtschaftskraft eines Landes.
Deshalb sollten wir uns zuerst fragen, was das Charakteristikum wissenschaftlicher Forschung ist. Man kann es nüchtern und sachlich
so formulieren:
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