Workshop 1.6 - Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge

Detaillierte Prüfung der Geeignetheit und Notwendigkeit der Hilfe zur Erziehung in Verbindung mit dem Hilfeplan nach § 36 SGB
VIII: Hier ist im Einzelnen genau zu prüfen, ob die angestrebte Hilfe zur Erziehung in Form einer freiheitsentziehenden Hilfe zur
Erziehung für den konkreten Fall die geeignete und notwendige Hilfe zur Erziehung ist. Dies bedarf einer Einzelfallentscheidung,
pauschale Vorgaben sind hier nicht möglich. In diesem Zusammenhang ist der Hilfeplan von erheblicher Bedeutung, denn in ihm wäre
im Einzelnen genau auszuführen, warum eine Hilfe in freiheitsentziehender Form in dem konkreten Fall den erzieherischen Bedarf des
Minderjährigen deckt, welche weiteren Entwicklungen erwartet werden, wie im Einzelnen eine Zielüberprüfung stattfindet usw.
Dies führt wohl in vielen Fällen praktisch dazu, dass eine Hilfe zur Erziehung in freiheitsentziehender Form nur dann möglich erscheint,
wenn entsprechende Hilfeangebote in breitere, flexibel gestaltete Hilfen eingebunden sind. Denn es ist – zumindest auf der Basis
gegenwärtig vorhandener sozialpädagogischer Erkenntnisse – schwer vorstellbar, dass eine freiheitsentziehende Hilfe zur Erziehung im
Rahmen monostrukturierter Angebote, also etwa im Rahmen einer Einrichtung, die nur freiheitsentziehende Hilfen hat, möglich ist.
Gerade aufgrund der Tatsache des sich ändernden erzieherischen Bedarfs junger Menschen müsste eine solche, die Sozialisationssituation
entscheidend prägende, Maßnahme eingebettet sein in ein größeres Setting von Hilfeformen, die dem wechselnden erzieherischen
Bedarf Rechnung tragen können.
Aus den genannten Gründen kann es sich aus juristischer Sicht für den engeren Zusammenhang von Zivilrecht und Sozialrecht zwar
immer wieder einmal ergeben, dass in Einzelfällen, in Notfällen im Sinne extremer Ausnahmesituation, eine spezifische mit freiheitsentziehenden
Elementen verbundene Hilfe zur Erziehung die geeignete Hilfe sein könnte. Die Legitimation einer generalisierten, institutionellen
Praxis (gar als eine Art Regelpraxis) kann hierdurch jedoch nicht legitimiert werden, auch ein bisweilen verkürzt
verstandener „pädagogischer Pragmatismus“ kann die rechtsstaatlichen Vorgaben nicht außer Kraft setzen.
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