ESTUDIO DE LA OFERTA Y LA DEMANDA DE ... - Segib
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236<br />
Cuadro III.B.4.2.6 Dimensión Recursos<br />
Categoría Subcategoría Temas<br />
Unidad<br />
Registro<br />
%<br />
Deberá promover una utilización sostenible de<br />
recursos naturales y culturales (certificación ambiental)<br />
Brasil es considerado un destino único por su riqueza<br />
35 28,69<br />
Gestión de<br />
Recursos<br />
Turísticos<br />
(naturales,<br />
culturales,<br />
patrimoniales y<br />
físicos)<br />
Recursos<br />
Endógenos<br />
Recursos Físicos<br />
natural, cultural e histórica, debiendo mantener la<br />
identidad y la autenticidad de los involucrados<br />
El turista es un consumidor no sólo de productos<br />
turísticos sino de toda la región de destino, lo que es<br />
especialmente importante en los países en desarrollo<br />
Subtotal<br />
Existe una mala gestión y necesidad de inversión en<br />
infraestructuras básicas y turísticas<br />
Desarrollo tecnológico e investigación<br />
30<br />
8<br />
73<br />
26<br />
15<br />
24,59<br />
6,56<br />
59,84<br />
21,31<br />
12,29<br />
y Tecnológicos La inversión en infraestructuras turísticas se ha<br />
caracterizado mucho por el mono producto<br />
8 6,56<br />
Subtotal 49 40,16<br />
TOTAL 122 100<br />
Fuente: Ministerio del Turismo de Brasil, 2009.<br />
Cuadro III.B.4.2.7 Dimensión de Formación<br />
Categoría Subcategoría Temas<br />
Unidad<br />
Registro<br />
%<br />
Programas de Calificación Profesional y Ambiental 15 11,72<br />
Necesidad de formación técnica y en acogimiento, 12<br />
desarrollando multicompetencias<br />
9,38<br />
La formación debe estar dirigida a los aspectos<br />
sociales y culturales de los destinos, teniendo en<br />
10<br />
cuenta las diferencias regionales<br />
7,81<br />
Exigencias de profesionalismo en responsabilidad, 10<br />
Competencias<br />
cooperación y acogimiento<br />
Desarrollar nuevos perfiles y competencias 8<br />
7,81<br />
6,25<br />
Es dada más importancia a las competencias 8<br />
psicosociales, culturales y lingüísticas que a las de<br />
formación específica en turismo<br />
6,25<br />
Formas de organización de la educación que 5<br />
estimulen la individualización y socialización dirigidas<br />
a la autonomía<br />
3,91<br />
Formación en el<br />
Sector Turístico<br />
Público clave<br />
Organización<br />
Fuente: Ministerio del Turismo de Brasil, 2009.<br />
Subtotal 68 53,13<br />
Es necesario calificar operadores y cuadros 13<br />
operacionales en el sector turístico<br />
10,16<br />
Necesidad de formación del poder local 12 9,38<br />
Elevada tasa de analfabetismo, principalmente en las 10<br />
zonas más pobres<br />
7,81<br />
Subtotal 35 27,34<br />
La formación en el sector del turismo exige inversiones<br />
de volumen más pequeño que otros sectores de<br />
actividad y es más ágil en el proceso de calificación de<br />
5<br />
los recursos humanos.<br />
3,91<br />
Deberá darse una particular importancia a las 5<br />
instituciones educativas de formación<br />
3,91<br />
Poca estructuración de las carreras 5 3,91<br />
Educación de calidad para reducir las desigualdades 5<br />
regionales y sociales<br />
3,91<br />
Formación para el desarrollo 5 3,91<br />
Subtotal 25 19,53<br />
TOTAL 128 100