TRONCIN Le redoublement

- 118 -qu’il est possible de « soutenir les élèves autrement qu’en leur imposant leredoublement 1 . »Cette réussite est-elle due à un investissement plus conséquent dans l’éducation ? Demanière générale, existe-t-il une relation positive entre la dépense d’un pays pour sonsystème éducatif et le rendement scolaire de ce dernier ? Pour apporter des éléments deréponse à cette question, nous allons nous référer à l’un des indicateurs internationaux del’enseignement élaboré par l’OCDE depuis 1992, les dépenses au titre des établissementsd’enseignement 2 en pourcentage du produit intérieur brut.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007V.1.4. Le redoublement et les dépenses d’éducationLe graphique suivant met en perspective les performances en mathématiques des jeunes dequinze ans avec les dépenses (exprimées en pourcentage du PIB de chaque pays pourl’année 2000) engagées jusqu’à la fin du premier cycle du secondaire. De manière globale,la relation positive entre ces deux variables n’est pas linéaire : il ne suffit pas d’investirplus dans le domaine de l’Éducation pour que mécaniquement le niveau moyen descompétences des élèves (pour les pays développés) s’élève 3 . S’il est vrai que les pays quipratiquent la promotion automatique consacrent à la scolarité obligatoire une part de leursrichesses plus importante (2,7 % pour la Norvège, 2,8 % pour le Danemark ou 2,7 % pourla Corée du Sud) que la moyenne des pays de l’OCDE 4 (égale à 2,2 %), il s’avère que1 "Le redoublement à l'école : le pour et le contre" Le Monde samedi 11 décembre 2004 : 12.2 Selon la définition retenue par l’OCDE (2001, 476-477), les établissements d’enseignement sont des entitésqui proposent des services éducatifs aux individus et / ou à d’autres établissements. Ceux qui ont unevocation pédagogique dispensent des programmes d’enseignement à des individus dans un cadre collectiforganisé ou pratiquent une forme d’enseignement à distance.3 Nous n’oublions pas que des choix peuvent être opérés par certains pays. Ainsi, le Danemark, les Pays-Baset le Royaume-Uni ont décidé d’accroître les dépenses consacrées à l’enseignement primaire, secondaire etpost-secondaire, tandis que l’Espagne, l’Italie et le Japon ont récemment mis l’accent sur l’enseignementtertiaire.4 Rappelons que, dans les pays de l’OCDE, le financement est essentiellement public dans l’enseignementprimaire et secondaire. Il représente en moyenne 93 % du financement global.