TRONCIN Le redoublement

- 23 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Le redoublement constitue un phénomène culturellement enraciné, une de ces évidencessocialement partagées qu’il importe de déconstruire. Il n’est que la face émergée de la priseen charge pédagogique des élèves dits en difficulté, sans pour autant les désigner demanière fidèle et exhaustive. Les redoublements, ainsi que les icebergs entravent parfoisles routes maritimes dans les latitudes les plus extrêmes, sont autant de signes ostensiblesmais imparfaits de la manière avec laquelle le chemin ordinaire des apprentissagesscolaires est emprunté par une cohorte d’élèves d’une même classe d’âge. En cela, leredoublement est plus qu’une décision administrative ou pédagogique : il témoigne de lamanière avec laquelle le système éducatif est pensé, organisé et décliné par les acteurs. Lesexpériences des pays qui ont abandonné cette pratique sont peu connues de ceux qui laconsidèrent comme une nécessité. Ces pays adeptes du redoublement, dont la France,tentent de maîtriser l'ampleur d'un tel phénomène, sans pour autant s'interroger sur salégitimité. La réflexion sur le redoublement s'impose d'autant plus qu'elle fait l'objetd'opinions favorables associant généralement cette décision à un bénéfice pour l'élève,appréhendé en termes de maturation psychologique et de progrès scolaires, et pour lesystème éducatif, appréhendé en termes de maintien d'un niveau global de connaissancesélevé.De manière globale, la plupart des systèmes éducatifs qui ont recours au redoublement ontréduit son utilisation depuis une vingtaine d'années. La France n'échappe pas à cemouvement mais reste, en Europe, l'un des pays où cette pratique est la plus tenace. Labaisse des taux de redoublement 1 , en particulier dans l'enseignement primaire, estconsidérée par CROISSANDEAU (1993) comme une des dix-huit raisons d'espérer pourune école plus juste, plus efficace et plus équitable. Cependant, il serait usurpé de penserque le redoublement revêt aujourd’hui un caractère marginal dans notre paysage éducatif.Les statistiques sont tenaces et révélatrices : près d’un élève de CM2 sur cinq, plus d’untiers des élèves de troisième générale et plus d’un élève sur deux en terminale de secondcycle général et technologique sont à ce jour en retard scolaire. Or, il existe un consensustacite entre les différents acteurs pour (se) persuader que le redoublement est aboli : le1 Par taux de redoublement, nous entendons la proportion d’élèves d’une cohorte inscrite dans une annéed’études donnée pendant une année scolaire donnée et qui étudieront à ce même niveau d’enseignement lorsde l’année scolaire suivante.