TRONCIN Le redoublement

- 231 -II. Les données collectéesLes données empiriques, sur lesquelles porte cette étude sur le redoublement, ont étécollectées via différents canaux. Le schéma de la page suivante présente le protocolecomplet de recueil de ces informations, en les qualifiant et en les quantifiant. Chacune deces quatre sources appelle un certain nombre de précisions, en particulier d’ordreméthodologique.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007II.1. Les photographies des compétences scolaires des élèvesCes outils de collecte d’informations liées à certaines compétences d’ordre scolaire desélèves ont été élaborés en prenant appui sur des épreuves à caractère national et localévoquées ci-après. Ces épreuves « papier crayon », passées en mode collectif, nepermettent pas d’appréhender tous les domaines. En particulier les compétences orales desélèves, au caractère prédictif avéré dans l’apprentissage de la lecture 1 , ne sont pasexplorées. Toutes ces épreuves ont fait l’objet des précautions méthodologiques habituellesen la matière 2 . Ainsi, des pré-tests ont été proposés à un échantillon de deux cents élèves(pour chacune des trois épreuves différentes) scolarisés dans des classes de deuxdépartements limitrophes de la Côte d’Or 3 .1 Plusieurs travaux de psychologie cognitive attestent du rôle prépondérant des compétences langagières surles processus d’apprentissage mobilisés dans les activités de lecture. Ces recherches sont citées dansl’ouvrage de référence : Observatoire National de la Lecture (ONL), Apprendre à lire au cycle desapprentissages fondamentaux, (Paris : CNDP / O. Jacob, 1998) 224.2 Le protocole de construction de cet instrument de mesure est particulièrement bien décrit par LAVEAULTet GRÉGOIRE (2002, 9-15).3 Deux circonscriptions ont été sollicitées : celle de Tournus (Saône-et-Loire) et celle de Champagnole (Jura)pour tester des maquettes d’épreuves auprès d’élèves de grande section de maternelle (juin 2002), de fin CPet de fin CE1 (juin 2003).