TRONCIN Le redoublement

- 352 -III.5. Le redoublement est-il juste aux yeux des enfants ?tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007En effet, cette notion de justice n’est pas aisée à appréhender pour de jeunes enfants outout du moins se décline-t-elle de manière fort variée. De plus, il apparaît moins difficile dedécrire une situation injuste et de dire éventuellement pourquoi elle est injuste. Nousl’avons constaté en posant plusieurs questions préalables permettant de s’assurer (enpartie) que chaque enfant savait ce que juste ou « normal » signifiait. Bien que nous nouséloignions quelque peu de notre sujet de réflexion initial, il n’est pas inutile de rendrecompte synthétiquement des observations initiées par ces questions préliminaires. Troiscatégories d’enfants se différencient nettement. La première d’entre elle regroupe desenfants (quinze enfants précisément) qui donnent une définition non directement liée à dessituations précises, avec un caractère d’abstraction et de généralisation affirmé. Corentinest de ceux-là : « Quelque chose de juste, c’est lorsque c’est normal que ça soit commeça ; il peut y avoir des choses justes ou injustes partout : à l’école, au travail, dans lavie. » Ce premier groupe n’a en son sein que des enfants « forts ». Les vingt enfants de laseconde catégorie ne définissent la notion qu’au travers un ou des exemples référencés à ununivers donné, scolaire le plus souvent. C’est le cas d’Élodie : « C’est quand tu récites malta poésie et que la maîtresse te donne une mauvaise note. » Enfin, la dernière catégorie estconstituée de huit enfants « faibles » chez qui les mots juste, justice ou « normal »n’évoquent rien de manière spontanée. Pour ces enfants, plusieurs exemples leur ont étédonnés. Ils devaient ensuite proposer une situation injuste et la caractériser. Seul un enfantn’y parviendra pas. Ainsi les informations du tableau de la page suivante ne concernentellesque quarante-cinq enfants.Six enfants sur dix déclarent que le redoublement est une décision juste, « normale ».L’idée qu’il est attendu de redoubler quand on ne travaille pas (suffisamment) bien estlargement répandue (trois quarts de ces enfants citent cette proposition). Ce résultat est enaccord avec l’analyse précédente sur les motifs liés à une telle décision. Cependant, nouspouvons souligner deux différences significatives entre les populations d’élèvesconsidérées : i) l’idée que passer en CE1 serait trop périlleux au regard des compétencesaffichées et qu’il est préférable dans ce cas de redoubler est avancée exclusivement par les