TRONCIN Le redoublement

- 284 -Dans un premier temps, nous nous centrerons sur les caractéristiques des élèves qui onteffectivement passé les évaluations de début CP et qui constituent notre échantillon initial.Puis, nous analyserons les divers questionnaires afin de cerner la manière dont la mesuredu redoublement est appréhendée par les adultes. Ensuite, nous rendrons compte desentretiens afin d’apprécier d’une part ce que de jeunes écoliers savent sur ce « faitscolaire » et, d’autre part, ce que les enfants et leurs familles effectivement concernés endisent. Cette décision de redoublement au cours préparatoire sera « modélisée » afin deconnaître le « poids » des facteurs qui y jouent un rôle prépondérant. Enfin, nous porteronsune attention particulière aux acquisitions et aux progressions (absolues et relatives) desredoublants tant au cours de leur année de redoublement qu’au cours de l’année suivante.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007I. Les caractéristiques générales de l’échantillon initialPour caractériser l’échantillon initial, nous prendrons appui sur les données de deuxfichiers : le premier est constitué par les élèves qui ont effectivement passé les épreuves dedébut de CP, le second répertorie les caractéristiques géographiques et structurelles desécoles concernées 1 . Le tableau ci-après synthétise les principaux traits de cet échantillon enles mettant en parallèle d’une part avec ceux de la population départementale, constituéepar les élèves scolarisés au cours préparatoire en septembre 2002 dans les écoles publiquesdu département de la Côte d’Or 2 et, d’autre part, avec ceux de la population scolaire auniveau national (secteur public) lorsque ces informations sont disponibles 3 .1 Nous rappelons que 194 questionnaires « écoles » sur 220 ont été renseignés. Les informations sur les 26écoles restantes, répertoriées dans le tableau ci-après, ont été obtenues dans un second temps par voietéléphonique.2 Les données, dans leur nature et leur présentation, tiennent compte de la manière dont les servicesacadémiques répertorient ces données.3 Ces informations sont principalement issues (ou construites à partir) de la publication réalisée par laDirection de la Programmation et du Développement, publication intitulée : Repères et RéférencesStatistiques sur les enseignements, la formation et la recherche, éditions 2002 et 2003.