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- 67 -choix fondamental de sociét
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- 69 -Graphique 3 : Les indices d
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- 73 -IV. Le redoublement en France
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- 79 -IV.2. Des taux de retard scol
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- 81 -Tableau 4 : Le pourcentage d
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- 83 -en parallèle les effets spé
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- 87 -qui ont redoublé sont signif
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- 89 -Tableau 9 : Les trajectoires
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- 93 -long de sa scolarité au mêm
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- 95 -Tableau 11 : L’impact du re
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- 97 -cette différenciation. Les d
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- 99 -Le tableau précédent, outre
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- 101 -ou trois ans à l'école pri
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- 109 -(l’efficacité et l’effi
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- 115 -Tableau 14 : Les pourcentage
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- 129 -Ainsi, si aucun redoublement
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- 155 -VI.3.3. Une motivation et un
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- 159 -VII. Le redoublement à l’
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- 169 -VIII. Les croyances des acte
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- 171 -« une mesure adéquate, sou
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- 175 -arguments avancés par cette
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- 179 -même le sera-t-elle, ce ret
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- 181 -enseignants du premier degr
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- 185 -Tableau 30 : Les adjectifs a
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- 187 -Dès lors, le redoublement n
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- 189 -IX.2.1. Les effets attendus
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- 195 -Selon CRAHAY (2003, 336), ce
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- 197 -plus difficilement qu’elle
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- 199 -limités dans le temps ou «
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- 201 -IX.2.4. Les conditions favor
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- 203 -d’éducateurs. Quant à l
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- 205 -l’accumulation de résulta
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- 207 -X.1.1. Le redoublement : une
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- 209 -familles…) d’une part, c
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- 211 -familles. Cette autre entré
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- 213 -base à une représentation
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- 219 -I. Le cadre d’analyse et l
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- 221 -Schéma 2 : Les analyses sur
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- 223 -la recherche dans le domaine
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- 225 -modalités d’organisation
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- 227 -Schéma 3 : Les analyses sur
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- 229 -étaient envisagés, soit so
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- 231 -II. Les données collectées
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- 233 -Cette première phase permet
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- 239 -II.2. Les fiches récapitula
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- 243 -II.3.2.2. Les enseignants de
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- 245 -de la rencontre traditionnel
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- 247 -compréhensif, de ce qui l
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- 253 -À ce stade de la présentat
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- 255 -pour près de la moitié des
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- 257 -Ces retours immédiats sur l
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- 259 -Atténuées mais pas évanou
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- 261 -ou la manière dont les él
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- 265 -À présent, nous pouvons mo
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- 267 -Considérons l’exemple fic
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- 269 -les moindres carrées ordina
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- 271 -Le cadre théorique de l’a
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- 273 -Graphique 12 : L’analyse m
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- 285 -Tableau 35 : Les caractéris
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- 287 -De manière globale, nous ne
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- 289 -II. L’adhésion des adulte
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- 293 -Nous devons vérifier à pr
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- 295 -scolarité primaire 1 . La n
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- 299 -sur les enseignants non titu
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- 303 -Nous notons que, dans un cas
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- 305 -expérience professionnelle
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- 307 -enseignants propose un redou
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- 309 -Il est utile de poursuivre l
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- 313 -II.2.1.4. Le redoublement, l
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- 317 -sont pas figées à la condi
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- 321 -Cependant, au même titre qu
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- 323 -caractériser à part entiè
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- 325 -Lorsque la question des parc
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- 329 -II.2.3. Des enseignants « h
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- 331 -un cloisonnement des parcour
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- 333 -Cependant, ce dédouanement
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- 339 -II.3.4. Une double explicati
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- 341 -aussi une tâche de régulat
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- 357 -les élèves de niveau « fo
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- 365 -IV.2. Sais-tu pourquoi tu as
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- 369 -- Mes copains dans la classe
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- 375 -Tableau 66 : Les raisons d
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- 377 -pas bien à faire mes devoir
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- 381 -redoublants sont en oppositi
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- 383 -question comme ayant induit
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- 387 -Deux attitudes contrastées
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- 389 -on voyait bien qu’elle ét
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- 393 -aussi d’ailleurs et on en
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- 395 -consultés de plus en plus (
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- 457 -amélioration du score d’u
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- 459 -soutenue pendant les grandes
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- 467 -Tableau 98 : L’évolution
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- 579 -CDDP : Centre Départemental
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