TRONCIN Le redoublement

- 39 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007L’existence de ces normes individuelles, témoignant de la diversité des exigences et despratiques d’évaluation des enseignants, lesquelles sont particulièrement bien analysées parDETHEUX-JEHIN et KELLENS (1992), ainsi que de l’influence du contexte scolaire surle jugement de ces derniers, conduit à penser que l’échec scolaire n’est pas le fidèle refletdes performances scolaires des élèves. Ces « constructions » locales de l’échec scolaires’agrègent à différents niveaux du système d’enseignement et participent à l’élaborationd’une norme collective socialement « acceptable ». Ainsi, à titre d’exemple, les évaluationsnationales de CE2 et de 6 e montrent, de manière récurrente, que quinze pour cent desélèves ne maîtrisent pas les compétences de base (définies comme telles par l’institutionscolaire) en français ou en mathématiques. Le dépassement de ce seuil symboliqueinterpelle les acteurs et les responsables éducatifs et suscite une mobilisation générale.Nous retrouverons cette idée de « seuil à ne pas dépasser » dans l’analyse de l’évolutiondes taux de redoublement.Si aucun système d’enseignement n’échappe à la prise en charge pédagogique d’élèvesdont les compétences scolaires sont jugées en retrait dans leur groupe d’appartenance 1 , cetécart de performance peut revêtir plus ou moins d’importance et conduire à des réponsesdifférentes d’un système éducatif à l’autre.I.3.3. Une notion située dans un système d’enseignementEn effet, il convient de « resituer » ce réseau de normes individuelles et collectives dans lecontexte social et culturel auquel il appartient. Les systèmes éducatifs, hérités de l'histoirepolitique et idéologique de chaque pays, peuvent différer sensiblement sur la manière deconcevoir et d'organiser l'École, d'où découlent en particulier des manières différentes degérer les parcours scolaires des élèves. D'après RIVIERE (1991), les définitions y diffèrentsuivant que l'accent est mis sur l'épanouissement de l'enfant ou sur la référence à une1 OCDE, Venir à bout de l’échec scolaire, (Paris : OCDE, 1998) 111.