TRONCIN Le redoublement

- 443 -Portons à présent notre attention sur les deux autres variables de ce contexte scolaire de« l’avant-CP » car elles sont plus directement liées à notre sujet de préoccupation.L’impact spécifique de la variable « redouble le CP » est positif et très significatif : il estrelevé un gain de plus de cinq points, ce qui correspond à un tiers d’écart-type. Au débutde l’année scolaire, les redoublants de CP bénéficient d’un « avantage » non négligeablepar rapport à leurs pairs issus de maternelle, eu égard à leur première expérience à ceniveau de scolarité. Ce résultat, déjà mis en évidence (avec un ordre de grandeur de l’effetcomparable) par l’étude de MINGAT (1983, 54) et par le suivi du panel d’écoliers recrutéen 1997 1 , est, à notre connaissance, attaché à ce niveau d’enseignement élémentaire. Eneffet, les analyses conduites à partir des évaluations nationales en CE2 et en 6 ème fontrégulièrement apparaître que les redoublants de ces deux classes obtiennent des scoressignificativement plus faibles que les nouveaux élèves 2 .tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Quelles qu’aient été leurs difficultés éprouvées lors de cette première « exposition » auxapprentissages inhérents au cours préparatoire, ces élèves ont tiré profit de cette expériencescolaire et, en moyenne, réussissent (significativement) mieux aux évaluations proposéesque les élèves issus de grande section de maternelle. Dès lors, ils ne peuvent êtreconsidérés comme des élèves « lambda » auxquels sera proposée, en début d’annéescolaire, toute une série d’activités préparatoires aux apprentissages fondamentaux liés auxdomaines de l’écrit, de la lecture et des mathématiques 3 . Toutefois, lorsque nous affinonsl’analyse en nous centrant non plus sur le score moyen initial mais sur chacun des cinqdomaines considérés, nous constatons à la lecture du tableau ci-après que cet « avantage »n’est pas uniformément significatif.1 Op. cit., p. 85.2 Ce type d’analyse n’est pas systématiquement conduit chaque année à partir des évaluations nationales. Atitre d’exemple, les résultats aux évaluations nationales de CE2 de septembre 2000 font apparaître que lesscores des redoublants de CE2 sont inférieurs respectivement de 5,6 et 7,6 points en français et enmathématiques à ceux de leurs pairs qui découvrent le CE2 (moyennes de ces derniers égales à 72,2 et 67,4).in M.E.N., "Les élèves en début de CE2 - Évaluation de septembre 2000", Note d’information 01.35 (2001).3 Rappelons que près d’un tiers des enseignants de CP déclare ne pas faire volontairement du redoublant uncas particulier en début d’année scolaire (cf. page 308).