TRONCIN Le redoublement

- 407 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Répliqué autant de fois que nécessaire, ce type d’analyse permet de construire un schéma,proposé ci-après, dans lequel les flèches traduisent l’impact des différents « blocs devariables » sur les attitudes parentales vis-à-vis du redoublement, et ce à différentsmoments : lorsque celui-ci est une proposition hypothétique (entourée d’un trait simple),une proposition effective (entourée d’un trait en pointillés) ou une décision déjà appliquée(entourée d’un double trait). Avant de le commenter, il est nécessaire de préciser lamanière dont il a été conçu. Eu égard aux limites énoncées précédemment, ces flèches nerendent pas compte du poids spécifique de chacune de ces variables sur les attitudesparentales appréhendées « au fil du temps ». Elles traduisent la présence, dans les proposrecueillis à l’écrit puis à l’oral, de tel ou tel argument, avancé avec plus ou moinsd’intensité. Les convictions et l’expérience familiale positive vont continuer à « peser »dans l’adhésion à cette idée qui devient progressivement une proposition avant d’être unedécision effective, adhésion renforcée par plusieurs constats : un enfant qui a souffert, desinterlocuteurs interrogés globalement favorables, une solution par défaut et un début desecond CP réconfortant. Le schéma proposé « matérialise » les relations lorsque celles-cisont présentes dans au moins trois quarts des cas.Nous constatons que deux variables jouent un rôle différencié à chacune des trois périodesconsidérées : l’expérience familiale et ce que nous avons appelé les convictions. Parconvictions, nous entendons ce noyau dur sur lequel les événements ou les arguments n’ontque peu de prise. Ces deux composantes caractérisent fortement certains propos parentauxtant écrits qu’oraux qui, de ce point de vue, restent relativement cohérents dans le temps.Des expressions telles que « j’ai toujours pensé que… », « je reste convaincu que… » ou« j’avais bien raison de penser que… » témoignent de cette force d’inertie. Illustrons cespropos par deux témoignages caractéristiques et opposés, ceux des parents de Florian (a)et Steven (a) : « Ça sert à quelque chose quand on redouble tout de suite car après c’est lapagaille. Et puis si ça servait à rien y’aurait pas autant de gamins qui redoublent. Alorsnous, le redoublement, on y croit vraiment. », et ceux de la maman de Florian(b) :« […] Le redoublement, j’ai jamais pensé que c’était la bonne solution. Je me souviensvous l’avoir écrit dans la questionnaire. J’ai pas changé d’avis bien au contraire. SiFlorian a encore du mal plus tard, cette fois-ci je me laisserai pas faire. Si « ils » veulentrien entendre, je le mettrai dans le privé. ».