TRONCIN Le redoublement

- 242 -Centrons-nous dans un premier temps sur les enseignants chargés de classe qui, rappelonsle,contribuent fortement à la pérennité de cette pratique du redoublement.II.3.2.1. Les enseignants ayant en charge des élèves de CPtel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Les commentaires attachés aux questionnaires adressés aux écoles restent d’actualité pource qui concerne le caractère habituel de certaines informations collectées auprès de deuxcent trente-trois enseignants (taux de réponse égal à 85 %), en particulier dans lesdomaines personnel et professionnel. Soulignons plus particulièrement ce qui est en liendirect avec notre question (ou peut-être considéré comme tel). Plusieurs voies sont ainsiexplorées à l’aune de variables qui sont susceptibles de rendre compte : i) de la manièredont le redoublement est « considéré » et décidé : l’expérience professionnelle,l’expérience d’enseignement dans un CP, l’ancienneté commune avec les autres collèguesde l’école, la composition de la classe, les échanges pédagogiques avec d’autres classes… ;ii) de la manière dont le redoublement est vécu : la prise en compte pédagogique ou nondes redoublants, la décision regrettée ou non… ; iii) de la manière dont cette questionpourrait être envisagée autrement : les voies alternatives déjà explorées ou suggérées.Même si les enseignants chargés d’une classe interviennent pour beaucoup dans lesdécisions d’orientation, d’autres professionnels de l’éducation peuvent y contribuer, parmilesquels les enseignants exerçant dans un RASED. Ces enseignants travaillent dans undispositif dont la mission est d’aider les élèves dont les difficultés, de par leur nature ouleur ancrage, ne peuvent être entièrement prises en charge par le seul enseignant de laclasse 1 .1Les Réseaux d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté ont succédé aux G.A.P.P. évoquésprécédemment. Ils ont été mis en place par la circulaire n° 90-082 du 9 avril 1990, intitulée "Mise en place etorganisation des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté" (B.O.E.N. n° 16 du 19 avril 1990). Letriptyque des compétences affichées s’articule autour d’un psychologue scolaire, d’un enseignant prodiguantdes aides à dominante rééducative (maître G) et d’un enseignant prodiguant des aides à dominante