TRONCIN Le redoublement

- 345 -III. Que savent et que pensent les enfants du redoublement ?Cette première analyse s’appuie essentiellement sur les quarante-six entretiens auprès desenfants promus au CE1 (sauf pour le premier point dans lequel les redoublants sontintégrés). Elle rend compte de la manière dont ces enfants, à l’histoire scolaire courte, sesont accaparés cette notion. Sont-ils tous au fait de cette question ?tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007III.1. Les enfants connaissent-ils la signification de cette décision ?À la question « Est-ce que tu sais ce que veut dire redoubler 1 ? », sept enfant sur dixdonnent spontanément une réponse adéquate mais nous notons de fortes variations puisqueque 91,3 % des élèves « forts » de CE1 sont dans ce cas pour 73,9 % d’élèves « faibles »de CE1 2 et 51,4 % de redoublants de CP. Près d’un redoublant sur deux ne sait pas ou neveut pas dire ce que redoubler signifie précisément. Nous ne sommes pas en mesure dedéceler parmi les non-répondants ceux qui relèvent de la première ou de la secondecatégorie. Néanmoins, ce résultat corrobore les travaux de BYRNES (1990) qui ont révéléqu’un certain nombre d’enfants subissaient cette décision au point de ne pas être capablesd’en dessiner les contours ni d’en saisir les enjeux.1 En cas de non-réponse initiale, la question était reformulée avec des mots de la même famille tels queredoublement ou redoublant.2 La différence entre ces deux groupes est cependant non significative [t(44) = 1.56, ns] au seuil de 5 %. Ceciest le résultat d’un test qui compare les moyennes (des réponses positives obtenues à ladite question) desdeux groupes considérés. La valeur du t de Student calculée (égale dans notre cas à 1,56) est inférieure à lavaleur théorique (égale à 2,02) au seuil de significativité de 5 % (habituellement retenu en sciences sociales)avec un nombre de degrés de liberté égal à 44 [= 23 + 23 - 2]. Rappelons en effet que, pour deux échantillonsindépendants respectivement de taille N1 et N2, le t de Student se base sur (N1 + N2 – 2) degrés de liberté.Dès lors, nous ne pouvons pas rejeter l’hypothèse nulle selon laquelle il n’y a pas de différence significativeentre les moyennes de ces deux groupes.