TRONCIN Le redoublement

- 161 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Dès lors, les suspicions d’injustice dans les décisions de redoublement sont grandes.Plusieurs recherches, parmi lesquelles celles de GRISAY (1984), DURU-BELLAT etMINGAT (1985) et HUTMACHER (1993), révèlent en effet que des élèves, maintenusdans une classe, auraient pu connaître un destin différent s’ils avaient été scolarisés dansune autre classe. Les décisions de redoublement expriment un jugement du maître quipossède à la fois une base objective, la place de l’élève au sein du groupe classe, et unebase subjective dérivant de l’image qu’il a de l’élève. Dans une recherche de grandeampleur très récemment conduite en Suisse par trois chercheurs de l’Institut de pédagogiecurative et spécialisée à l’Université de Fribourg 1 , ce soupçon d’arbitraire dans lesmodalités de désignation des redoublants se transforme en une réalité troublante. BLESS etalii (2005) pointent du doigt cette inégalité de traitement entre les élèves et montrent sanséquivoque que « la décision de redoubler l’année diffère significativement selon lamaîtresse ou le maître responsable de la classe ».Cette image « située » d’un élève « candidat » au redoublement peut être influencée, sinonconfortée, par des prises en charge externes à la classe. Ainsi, MINGAT (1991, 546-548)montre que les activités de rééducation conduites par les Groupes d’Aide Psycho-Pédagogique (GAPP) au cours préparatoire, outre le fait qu’elles se révèlent en moyenneinefficaces, voire négatives dans certains lieux, agissent significativement sur les carrièresscolaires des élèves : à caractéristiques sociales et scolaires comparables, la décision d’unerééducation pendant l’année de CP augmente significativement les probabilités de ne pas« passer » en CE1 2 . Ce chercheur de grande renommée considère ce résultat comme uneillustration des effets négatifs d’étiquetage véhiculés par l’institution de rééducation dansla première année de l’enseignement élémentaire. Les critères d’éligibilité pour ces aidesspécialisées étant particulièrement floues, les enfants sont doublement pénalisés : dans ledomaine des acquisitions scolaires d’une part et dans la décision de passage d’autre part.1 Ces chercheurs fribourgeois ont conduit durant plus de trois ans une étude sur tous les cantons suisses,excepté le Tessin et Neuchâtel, auprès de plus de 4 200 élèves scolarisés dans quelques 230 classes del’enseignement primaire.2 L’effet de la variable redoublement est significatif au seuil de 1‰. En considérant qu’un élève nonrééduqué a 15 % de « chances » de ne pas passer en CE1, le seul fait de « bénéficier » d’une aide extérieurele « taxe » d’un handicap supplémentaire de 9 %.