TRONCIN Le redoublement

- 344 -tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Au terme de cette réflexion sur l’adhésion des adultes au redoublement, en particulierlorsqu’il concerne la première année de scolarisation élémentaire, nous comprenons mieuxl’enracinement et la persistance d’une telle pratique. Cependant, nous devons poursuivrenos investigations afin, d’une part, de cerner ce que les enfants savent et pensent de cettemesure et, d’autre part, de prendre en compte ce que les redoublants et leurs familles endisent. Les analyses ci-après ont été organisées autour des questions précédemmentexposées. Elles auront un double caractère : descriptif (par exemple, quel est le statut duredoublant chez les enfants non-redoublants ?) ou / et explicatif (par exemple, pourquoi lesfamilles adhèrent-elles massivement à la décision du redoublement ?). Les analyses despropos des enfants seront essentiellement descriptives au regard du « matériau »linguistique généré par ces entretiens. Les commentaires seront volontairement enrichis depropos rapportés 1 (dans leur forme initiale) afin de rendre compte autant que faire se peut àla fois de la richesse et de l’authenticité des points de vue mais aussi de leur diversité.Cette place centrale accordée aux paroles des uns et des uns est sans doute une volontéaffichée de rappeler que cette partie qualitative du travail doit beaucoup à la coopérationdes enfants et des parents.1 Les prénoms des enfants sont réels. Lorsqu’ils sont identiques, ils sont suivis d’une lettre pour lesdifférencier.