TRONCIN Le redoublement

- 307 -enseignants propose un redoublement stricto sensu, en considérant dès lors que leredoublant est (et sera) considéré comme un élève « ordinaire ».Tableau 48 : La meilleure décision à prendre pour un élève de CP en difficulté de lecturetel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Effectifs desmodalités% desrépondantsMaintien au CP avec un menu adapté en début d’année 123 52,8Maintien au CP sans faire de cas particulier 71 30,5Passage en CE1 avec une aide individuelle 22 9,4Passage en CE1 avec une aide en groupe 6 2,6Autre décision (a) 11 4,7Total : 233 100,0(a) passage dans un CP d’adaptation ou dans un CP-CE1.Ce dernier résultat est corroboré et enrichi par l’analyse des réponses 1 concernant lamanière dont les redoublants de CP sont pris en compte en début d’année scolaire. En seréférant au tableau de la page suivante, nous constatons qu’un enseignant sur deux déclarey prêter attention, en particulier au cours du premier trimestre scolaire dans le domaine desapprentissages fondamentaux. Parmi les « services offerts » aux redoublants, le souci devalorisation est acté par des responsabilités accordées dans des tâches à caractèrepédagogique (jouer le rôle de tuteur auprès d’un autre élève) ou dans celles inhérentes à lavie en groupe (prendre en charge les élections du délégué de classe).1 Sur les 233 enseignants, 33 d’entre eux n’ont jamais été confrontés à cette situation. Cette analyse porteainsi sur 200 réponses.