TRONCIN Le redoublement

- 143 -VI.3. Le retentissement du redoublement sur l’enfant et son entouragetel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Cette dimension humaine du redoublement n’est que peu valorisée par l’analyse desdiverses statistiques dans lesquelles l’enfant et l’adolescent ne deviennent que des casabstraits résultant d’une convergence de phénomènes complexes. Or, de manière générale,l’échec à l’école génère de la souffrance, de « l’anxiété scolaire » selon MALRIEU (1974,190), d’autant plus destructrice que l’enfant est jeune. L’échec scolaire est un phénomènesocial qui touche l’intimité de la personne. Rappelons succinctement que, dans le mondeenfantin, l’échec et la réussite n’ont qu’un sens ponctuel qui s’apparente à un jeu, le jeuscolaire aux règles parfois obscures que nombre d’adultes prennent très au sérieux. C’estpourquoi la plupart des jeunes enfants, en particulier ceux d’âge de cours préparatoire,entretiennent l’illusion qu’ils travaillent pour faire plaisir aux grandes personnes : aumaître ou à la maîtresse d’abord, aux parents ensuite ou à toute autre adulte référent enfin.CHARTIER et HÉBRARD (1977, 89) mettent au premier plan cette dimension affective etécrivent que « pour chaque enfant, l’échec et la réussite sont d’abord ressentis dans larelation à l’enseignant : réussir, c’est répondre au désir du maître, un peu ou beaucoup,mais suffisamment ; échouer, c’est se trouver incapable de répondre à ce désir. »Ainsi, cette inadaptation scolaire que le redoublement signe aux yeux de tous sera analyséepar l’enfant comme son propre échec dans cette entreprise de « séduction intellectuelle ».La décision de recommencer une année scolaire à l’identique est de nature à modifierl’image qu’a l’enfant de lui-même et qu’il renvoie à son entourage, pas uniquement dans ledomaine des apprentissages, pas exclusivement dans l’enceinte scolaire. CORDIÉ (1993,44) écrit à ce propos que « la position d’échec scolaire affecte le sujet dans deux domainesque sont l’intimité et la représentation sociale. » À ce titre, le redoublement engendre plusqu’un sentiment passager d’échec, il n’est pas seulement un accident de parcours dontl’institution scolaire, qui en porte la responsabilité, tente de minimiser la portée. L’analysede ses effets apparaît d’autant plus nécessaire que la baisse significative des taux dans lestrente dernières années a fragilisé le statut des redoublants : le marquage est plus fort