TRONCIN Le redoublement

- 171 -« une mesure adéquate, souvent profitable, et qui ne comporte pas des conséquencesvéritablement négatives pour la scolarité ultérieure des élèves 1 . »Tableau 27 : Les attitudes des enseignants genevois de l’enseignement primaireface au redoublementPourcentages d’enseignants en accordtel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Certains élèves ont besoin d’une année supplémentaire : cela leur permet de mûrir 97et de mieux se préparer à affronter les difficultés de leur scolarité future.Pour l’élève qui redouble, le fait qu’il pourra parcourir une deuxième fois la 87totalité d’un programme est en général bénéfique.Trop souvent le redoublement a des effets préjudiciables sur la scolarité ultérieure 16de l’élève.Il est rare que le redoublement d’une classe soit vraiment profitable pour l’élève. 27Le redoublement est généralement inutile puisque la plupart des lacunes peuvent 11être rattrapées au cours de l’année suivante.En s’y prenant de façon adéquate, l’enseignant devrait pouvoir éviter la plupart des 35redoublements au cours de l’école primaire.Je n’ai pas l’impression de vivre le redoublement d’un élève comme un échec de 72mon enseignement.La décision de faire doubler un élève me laisse avec un sentiment de culpabilité et 41de malaise.Source : PINI (1991), p. 262-264.Si près de trois quarts des enseignants déclarent ne pas vivre le redoublement d’un élèvecomme un échec de leur enseignement, nous notons toutefois qu’un certain nombre d’entre1 Ibid., p. 262.