TRONCIN Le redoublement

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- 221 -Schéma 2 : Les analyses sur le redoublementLes représentations liées àUne analyse descriptiveLes effets contextuelsla décision redoublement- du phénomène global3 niveaux :- des adultes de l'école(enseignants, directeurs d’école,responsables éducatifs…)(combien ? où ?)- des caractéristiques sociales etscolaires des redoublants- la circonscription- l’école- la classe- des familles- des enfants (redoublants ou non)tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007L’efficacité pédagogique- l’évolution des acquisitions desredoublants pendant les vacancesd’été- les progressions absolues etrelatives des redoublants au coursdu 2 d CP- les progressions relatives desAnalyse des décisionsde redoublementL’impact socioaffectifde ladécision sur lesredoublants et leursfamillesanciens redoublants de CP aucours du CE1La prise en comptepédagogique desLe processus de décisionredoublants dans laclasse- qui prend la décision ? sur quels critères ?- comment est-elle annoncée ?- les recours des famillesLes propositions de voiesalternatives au redoublement
- 222 -Ces axes de recherche nous invitent à préciser maintenant le contexte dans lequel s’estinscrite cette recherche et à présenter les instruments d’observation utilisés à cet effet.I.2. Le contexte de cette recherchetel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Cette étude sur le redoublement a nécessité, sur une période de deux ans, de collecter denombreuses informations dont une grande partie a transité par les enseignants (et grâce àleur concours), lesquels sont les principaux responsables de l’existence et de la persistanced’une telle pratique. C’est pourquoi ont été données à cette recherche des orientations quiméritent d’être brièvement exposées.I.2.1. Une recherche partenariale et élargieLes deux idées directrices qui ont présidé ce travail ont été d’une part la volonté d’établirun réel partenariat avec les acteurs de terrain et, d’autre part, la nécessité d’inclure cetterecherche sur le redoublement dans une étude plus large sur les parcours scolaires desélèves scolarisés au cours préparatoire. Éclairons ces deux points.I.2.1.1. Le partenariat avec les acteurs de terrainLes relations entretenues entre les enseignants et les chercheurs en éducation sont parfoiscomplexes, voire tendues. Les premiers sont dans l’attente presque exclusive de résultatsdonnant des indications quasi immédiates sur le plan pédagogique. Les seconds soulignentchez les premiers cités, d’une part le peu de culture liée à l’évaluation du système éducatifet de ses différentes composantes et, d’autre part, la non prise en compte des spécificités de
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TRONCIN Le redoublement

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