TRONCIN Le redoublement

- 384 -Cette facette, explorée par les entretiens, constitue bien plus qu’une transition decirconstance entre les analyses des discours des uns et des autres. Nous montreronscombien les difficultés rencontrées, les questions parfois sans réponse et la souffrancevécue tout au long de cette première année de scolarisation à la grande École constituent lescellement du redoublement en tant que décision (considérée comme telle) de raison, deseconde chance et parfois même de soulagement.V. Les familles parlent du redoublement de leur enfanttel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Ces difficultés d’apprentissage, révélées et légitimées à l’école, ont-elles eu un impact dansla cellule familiale ? La réponse est sans équivoque : oui, avec une intensité parfois forte,et dans différents domaines.V.1. Une vie familiale parfois perturbéeTous les parents déclarent avec force que ce premier CP a été particulièrement difficile,pour l’enfant, pour eux-mêmes et parfois pour les autres enfants de la cellule familiale. Lespropos des parents de Gwendoline témoignent de ces trois facettes : « C’est un mauvaissouvenir. Ça a mal démarré et on a beaucoup souffert, Gwendoline et nous. On pensait pasqu’on pouvait se faire autant de soucis pour son enfant à l’école. Et puis ça a pas rassuréson frère qui était en grande section de maternelle. » Ce qui caractérise le plus les proposdes parents de « redoublants » à l’évocation de cette première année de cours préparatoire,c’est la fréquence élevée de mots tels que galère (9), mauvais moments (7), stress (6),tristesse (6) ou angoisse (5) rencontrés dans les réponses à cette question. Ces cinq mots oupar un maître G du RASED dont une des missions est de restaurer le désir d’apprendre et l’estime de soi afinde favoriser l’efficience dans les apprentissages scolaires.