TRONCIN Le redoublement

- 508 -d’acquisitions (que nous savons « situé ») ; de manière constructive afin que cette annéesupplémentaire ne se réduise pas à une répétition à l'identique de l'année précédente. Nousne pouvons ignorer les limites des actions d’information sur cette question duredoublement qui est en lien étroit avec les conceptions de l’apprentissage et les pratiquespédagogiques des enseignants. À ce titre, nous considérons que la persistance duredoublement non seulement révèle « un manque d’imagination pédagogique 1 » maistémoigne aussi d’une certaine interprétation des objectifs assignés à (et par) l’École et dumétier d’enseignant. C’est pourquoi nous pensons que les formations initiale et continuedes enseignants et des responsables éducatifs s’enrichiraient à s’interroger spécifiquementsur les enjeux du redoublement, dont un traitement spécifique et intégré dans uneperspective plus large pourrait éclairer la question des missions et de l’organisation del’École.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Cependant, cette focalisation sur la pratique du redoublement ne doit pas être source demalentendus : il ne suffit pas de supprimer cette mesure dans l’arsenal des réponsesinstitutionnelles face aux résistances de certains élèves aux apprentissages pour, de facto,être plus pertinent dans les aides apportées. Si le redoublement est en quelque sorte unemauvaise solution (une solution peu vertueuse dans le meilleur des cas) à un réel problème,le passage systématique en cours supérieur n’en est pas pour autant une décisionsatisfaisante dans le contexte actuel. Ce n’est pas en « maintenant » d’office dans uncursus-type tous les élèves que la prise en charge pédagogique de ceux qui sont en retraitsera plus efficace. Le caractère éventuellement « automatique » de la promotion pourraitêtre interprété de manière négative par les enseignants, de cours préparatoire en particulier,qui se sentiraient déresponsabilisés et remis en cause dans leur professionnalité. Enreprenant à notre compte le titre d’un article de BROSSARD (1996), nous considérons que« redoubler ou ne pas redoubler, la question n’est pas (plus) là ».1 Expression empruntée à Marie DURU-BELLAT, extraite d’un entretien publié dans l’édition du 28 juin2004 du journal L'Express, dans le cadre d’un dossier intitulé « Efficace, le redoublement ? ».