TRONCIN Le redoublement

- 330 -comprend pas nécessairement ce qui lui arrive. » (E, 20, d). Ces enseignants de réseau, depar la continuité de leur action 1 sur les élèves repérés en difficulté et les entretiens qu’ilsconduisent avec les enfants et leurs familles, constatent que l’« onde de choc » provoquéepar la décision de redoublement ne se limite pas nécessairement à la sphère scolaire :« […] Trop souvent, on pense que l’élève l’accepte facilement parce que c’est pour sonbien. Je rencontre parfois des enfants qui me parlent de leur redoublement plusieursannées après. Être redoublant marque les esprits de tout le monde, pas seulement celui del’élève mais aussi celui de l’enfant. » (G, 28, d). La facette « affective » du processus de ladécision de redoublement est à leurs yeux insuffisamment connue et rarement prise encompte par les titulaires des classes.tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Si ces positions des enseignants « hors classe » sont plus négatives vis-à-vis duredoublement (par leur intensité et leur étendue), quand bien même le point de vue desenseignants de RASED est souvent sollicité dans les réunions de cycles, il apparaîttoutefois que le fait de ne pas être confronté au jour le jour à la gestion d’un même groupeclasselimite la portée de leurs arguments dans les prises de décision.II.2.4. Une réflexion du redoublement soumise à l’emprise de la classeEn effet, nous relevons cette restriction dans près du tiers des réponses apportées par lesenseignants de réseau, parmi lesquels ce rééducateur : « Les enseignants ont du mal àconcevoir que cette mesure qui a toujours existé puisse ne pas être efficace la plupart dutemps. Comme nous n’avons pas de classe, nos arguments sont écoutés mais rarement prisen compte. Nous ne pesons pas bien lourd dans la décision car nous sommes peucrédibles. » (G, 38, e). En ce sens, la notion de classe « agit doublement » sur leredoublement. Premièrement, elle participe très largement à sa genèse et à sa pérennité par1 Par continuité, nous entendons une action dont la durée ne se superpose pas systématiquement audécoupage du cursus en années scolaires.