TRONCIN Le redoublement

- 200 -sorte son substrat. Quel sens le redoublement a-t-il encore dans « une école sur mesure 1 »où les compétences liées aux disciplines d’enseignement, les missions et les pratiquespédagogiques des enseignants, l’espace et le temps scolaires tiennent compte enpermanence (« en temps réel ») des différences de rythmes d’apprentissage des élèves,dans une école où chaque élève bénéficie au maximum du temps qui y passe ?tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Toutefois, même si le récent débat national sur l’avenir de l’École 2 , organisé entreseptembre 2003 et mars 2004, a suscité de nombreuses réflexions, en particulier sur laquestion du redoublement, il apparaît prématuré, voire utopique, de considérer que ceschangements en profondeur caractériseront la nouvelle Loi d’Orientation annoncée par lespouvoirs politiques. C’est pourquoi nous pensons qu’entre une abolition radicale imposéeet une diminution suggérée des taux de redoublement, une voie intermédiaire mérite d’êtreexplorée afin d’une part d’encadrer cette décision de telle manière à ce qu’elle ne soit prisequ’« en toute connaissance de cause » et, d’autre part, de privilégier le « redoublerautrement ». Il s’agit de conduire des actions en amont et en aval de cette décision afin deminimiser ses effets négatifs et d’optimiser cette année supplémentaire dans le parcoursdes élèves. En d’autres termes, considérant que cette décision n’a pu être évitée pour unnombre restreint enfants, quels sont les ingrédients d’une seconde année « réussie et nontraumatisante » ? Selon un axe de réflexion développé par JULIEN et ses collaborateurs(1996, 1), la question peut être posée en ces termes : « quelles sont les recommandationspour en faire un meilleur usage ? »1 L'idée n'est pas novatrice. Au début du siècle dernier, le pédagogue CLARAPÈDE (1920) parlait déjà d'uneécole sur mesure. Il écrivait ainsi : « Nous n'accordons pas autant d'importance à l'esprit de nos enfants qu'àleurs pieds. En effet, ils ont des chaussures adaptées à la grandeur de leurs pieds. Quand aurons-nous uneécole sur mesure, davantage centrée sur les apprentissages des élèves que sur l'enseignement du maître ? »2 Commission du débat national sur l'avenir de l'École, Les Français et leur École - Le Miroir du débat,(Paris : Dunod, 2004) 575.