TRONCIN Le redoublement

- 204 -Ce programme d’action, aussi pertinent soit-il sur le plan cognitif, ne saurait être efficaces’il ne tenait pas compte de la manière avec laquelle le redoublement est vécu au jour lejour par l’enfant et son entourage proche, à l’école et en dehors de l’école.IX.2.4.4. Une démarche d’intégration sociale du redoublanttel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Il s’agit d’atténuer les résonances socio-affectives du redoublement. Un dialogue avec lesenfants de la classe et de l’école apparaît utile pour « exorciser » les idées reçues etvaloriser une image du redoublant que nous savons peu glorieuse. Dans une expérienceconduite dans deux écoles québécoises 1 , cette intégration du redoublant, dans son groupeclasseet dans son groupe scolaire, a fait l’objet d’une évaluation régulière (via desquestionnaires et des entretiens) afin de prévenir les risques de marginalisation. Quant auprogramme PAIR 2 , il est probablement le plus abouti dans ce domaine en soutenant lesenfants et leurs parents sur le plan affectif afin que l’effet négatif de cette annéesupplémentaire sur l’estime de soi et la motivation soit limité. Dans l’analyse très fine del’efficacité de ce dispositif conduite par JULIEN (2000), les actions d’aide se révèlent êtresignificativement efficaces (en comparant avec des redoublants qui ne bénéficiant pas dece programme) dans deux domaines : la motivation des élèves pour les apprentissages etl’attitude positive des parents à l’égard de l’école et des enseignants, attitude qui est un desingrédients nécessaires à un accompagnement familial constructif et dynamique.Au terme de ce panorama, nous sommes en mesure de mieux comprendre pourquoi leredoublement est une décision d’orientation dont notre École française a du mal às’affranchir. Historiquement ancrée dans notre paysage éducatif, bénéficiant d’une « bonnepresse » auprès des acteurs et s’imposant, dans un système cloisonné et rigide, comme leseul remède vertueux à de grandes difficultés d’apprentissage, cette mesure résiste à1 Expérience rapportée par JULIEN (2000), p. 59-60.2Ce Programme Adapté d’Intervention auprès des Redoublants a été élaboré, en 1989, par troisorthopédagogues et une psychologue de la commission scolaire de la Beauce-Etchemin au Québec.