TRONCIN Le redoublement

- 198 -IX.2.3. Une diminution ou une abolition, suggérée ou imposée ?tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Minimiser le recours au redoublement ou l’abolir ? La maîtrise des taux de redoublementpar les tutelles est déjà instituée et affichée puisque des circulaires ministérielles rappellentpériodiquement aux équipes pédagogiques la nécessité d’en faire un usage raisonné. Cettepolitique de gestion des redoublements présente de nombreux inconvénients.Premièrement, elle suggère que ce n’est pas tant la non-pertinence du redoublement quipose problème qu’un recours abusif : le redoublement est renforcé dans son statut devariable de commande sans que l’effet « cliquet » 1 en soit pour autant assuré.Deuxièmement, elle n’est pas de nature à modifier les pratiques professionnelles desenseignants puisque les quelques propositions alternatives suggérées, telles que lesP.P.A.P. 2 ou les dispositifs d’aides temporaires, ne s’accompagnent pas d’actions deformation. Enfin et surtout, elle ne change en rien la situation des élèves qui « restent »redoublants : les effets négatifs du redoublement continueront à agir sur une proportiond’élèves qui apparaît « incompressible » 3 . Ces arguments nous conduisent à penser que ladiminution raisonnée des taux de redoublement ne constitue pas un objectif pertinent. Ellene crée pas les conditions nécessaires à un changement de paradigme en tant quechangement radical dans la façon de « se représenter les choses », impliquant une nouvellefaçon de formuler les problèmes ainsi que les solutions à ces problèmes. Elle n’induit pasce que ARCHAMBAULT (2003, 13) qualifie judicieusement de « changement émergent »qui fait appel au sens.Dès lors, si la disparition pure et simple de la mesure du redoublement (dans la scolaritéobligatoire pour l’heure) est l’objectif avoué, se pose la question de la stratégie à adopterpour les responsables éducatifs. Nous connaissons les limites d’une politique coercitivedans le domaine de l’enseignement mais les enjeux du redoublement ne le suggèrent-ilspas ? Les effets secondaires de cette nouvelle « posologie pédagogique » ne seront-ils pas1 L'effet « cliquet » s'exerce comme un effet mécanique qui empêche le retour en arrière.2 Programme Personnalisé d’Aide et de Progrès, institué par la circulaire n° 98-229 du 18 novembre 1998(B.O.E.N. n° 44 du 26-11-98).3 Un renforcement des effets négatifs n’est pas à exclure du fait même d’un marquage accru des redoublants,