TRONCIN Le redoublement

- 219 -I. Le cadre d’analyse et le contexte de cette rechercheDans le prolongement de cette réflexion sur la question du redoublement, il est utile dedéfinir un cadre d’analyse qui légitime et circonscrit les investigations futures.I.1. Le cadre d’analyse de cette recherchetel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Deux axes de recherche ont présidé à la constitution et à l’exploitation des bases dedonnées présentées infra. Le premier axe s’articule autour des représentations sur leredoublement des principaux acteurs du système éducatif : les élèves et leurs familles, lesenseignants et les responsables éducatifs. L’hypothèse est de considérer qu’il existe unlarge consensus en faveur de cette décision, en particulier lorsqu’elle est prise en fin decours préparatoire. Ce degré d’adhésion globalement favorable est la résultante de deuxprocessus : une surestimation des effets supposés positifs et une sous-estimation, voire unenon prise en compte (ou une méconnaissance), de ses effets négatifs.Le deuxième objectif de cette recherche est d’accumuler un certain nombre de faitsobjectifs sur la mesure du redoublement au CP. En premier lieu, nous proposerons unedescription du phénomène (la proportion d’élèves et de classes concernés, lescaractéristiques des redoublants) ainsi qu’une analyse du processus de décision (qui prendla décision ? comment est-elle annoncée ? quelles sont les réactions des familles ?). Leshypothèses, en lien avec certaines caractéristiques de cette mesure dévoilées dans lapremière partie de ce travail 1 , sont d’une part que la proposition de l’enseignant de CP esten réalité une décision rarement contestée par l’enfant et sa famille et, d’autre part, que1Nous nous référons en particulier aux chapitres intitulés « Le redoublement survit aux cycles