TRONCIN Le redoublement

- 498 -particulier lorsque ces derniers sont scolarisés au cours préparatoire. Ces responsablespédagogiques témoignent presque unanimement que le redoublement est rarement absentdes débats internes qu’ils animent tout au long de l’année scolaire, mais ne s’accordent pasquant à la nécessité ou à la volonté d’en « faire d’emblée une question à part entière ». Lamoitié d’entre eux le souhaite afin d’homogénéiser les pratiques en la matière, d’endébattre sereinement et d’imaginer plus aisément des alternatives alors que d’autres, certesmoins représentatifs, ne le désirent pas (une décision d’ordre individuel, une position deprincipe non souhaitée) ou le redoutent (la gestion des divergences de points de vue et desconflits éventuels).tel-00140531, version 1 - 6 Apr 2007Cet « embarras » reste cependant mesuré et n’est pas du même ordre que celui qu’affichentles organisations professionnelles et les responsables éducatifs des enseignants. Lespremières, tout en dénonçant un cadre de fonctionnement jugé peu satisfaisant carconduisant parfois à des décisions d’orientation par défaut, ne cachent pas leur désarroivis-à-vis de certaines positions professorales qu’elles jugent « exagérément » favorables àcette mesure. Quant aux seconds, leurs réticences de principe sont fortes mais celles-ci seheurtent à la « réalité du terrain ». La persistance d’une telle pratique rend compte del’échec au moins partiel de la politique des cycles et du pouvoir parfois exacerbé (et peuéclairé) de l’enseignant en la matière. Dès lors, les inspecteurs de circonscription portentun regard bienveillant et compréhensif sur cette pratique, en particulier lorsqu’elleconcerne le cours préparatoire qui est la classe où les textes régissant les procéduresd’orientation peuvent être appliqués avec une certaine souplesse.Ce sentiment est partagé par la plupart des quelques trois mille quatre cents famillesinterrogées : neuf familles sur dix considèrent que cette classe est déterminante et qu’uneannée « laborieuse » est un mauvais présage pour l’avenir. C’est parce que le CP est lapierre angulaire d’un édifice en construction que plus d’un tiers des familles interrogéesconsidère qu’un redoublement à ce niveau est grave et très ennuyeux. Quand bien mêmeun échec au CP pourrait être considéré par le plus grand nombre comme très préjudiciable,le redoublement à ce niveau d’enseignement, en tant que tel, est perçu par plus d’un tiersdes familles comme une nouvelle chance, une opportunité de « repartir sur de nouvelles